DEBATE NÃO CONVENCIONAL SOBRE A NATUREZA DA LUZ

Resumo

O presente trabalho foi desenvolvido no âmbito do componente curricular de Instrumentação para o Ensino de Física II, a partir do qual se analisa a inserção de metodologias não tradicionais para o ensino de física baseada em tecnologia da informação e comunicação. Nesse contexto, um grupo de licenciandos em Física desenvolveu uma dinâmica na rede social Facebook, a qual é uma ferramenta muito utilizada entre os estudantes de todos os níveis de ensino, oferecendo possibilidades para a divulgação científica. O tema escolhido para tal divulgação foi a natureza da luz, pois este traz o paradigma da dualidade onda-partícula e permite que os alunos analisem o desenvolvimento da física como uma construção histórica e social. Para inserir os alunos em um debate científico, foram criados perfis para alguns dos pensadores que colaboraram para a evolução histórica dos estudos sobre a luz. Entre os perfis criados estão: Isaac Newton, Pitágoras, Anaxágoras, Empédocles, Ibn Al Haythan, dentre outros, se estendendo desde a Grécia Antiga, até a Idade Média e a contemporaneidade. Assim, o debate se inicia com uma postagem feita pelo perfil Demócrito de Abdera onde este tenta provar a sua hipótese de que a luz é uma projeção de determinada substância no olho humano. A linguagem utilizada é formal, porém de fácil compreensão para vários níveis de ensino, dessa maneira é possível que os interlocutores se sintam inseridos na realidade sócio-cultural da comunidade científica em questão. Para tornar a discussão mais didática e viabilizar a leitura de material sobre o tema foram publicados no mesmo perfil alguns artigos científicos. Posteriormente a publicação, um discente de um curso de graduação se inseriu no debate e comentou acerca dos quatro elementos de Empédocles trazendo a ideia de vácuo. Após o comentário, foi indicado ao discente material para leitura sobre o tema, a fim de dar prosseguimento às discussões. Assim, a partir desta dinâmica, observou-se que a rede social Facebook pode ser utilizada como uma ferramenta para a divulgação científica, uma vez que, utilizando-se a dinâmica supracitada foi possível contextualizar a história da ciência e da Física, bem como referir-se a aspectos importantes como o método científico e os experimentos investigativos realizados pelos cientistas sobre o tema da luz. Além disso, a dinâmica viabilizou o desenvolvimento do pensamento crítico dos discentes (que elaboraram e participaram das discussões), pois os mesmos defenderam uma linha de pensamento baseada em um dos perfis filosóficos de forma a promover o conflito entre as ideias convencendo os demais participantes do seu ponto de vista. Assim, após analisar algumas potencialidades desta dinâmica de ensino e divulgação científica, almejamos adaptá-la para propor sua utilização com alunos do Ensino Médio viabilizando um ensino de Física mais contextualizado e significativo.