A HABILIDADE DE LEITURA ATRAVÉS DO OLHAR DE FUTUROS PROFESSORES DE ESPANHOL

Resumo

Este trabalho tem como tema as concepções de leitura de futuros professores de língua espanhola e apresenta uma análise dos conceitos de leitura e língua dados por um grupo de alunos de semestres finais de um Curso de Letras Português/ Espanhol, expressos em atividades realizadas como etapas de uma unidade didática sobre leitura em língua espanhola aplicada em uma turma que cursava a disciplina de Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Espanhola. A unidade didática em questão foi aplicada em uma situação de estágio de docência obrigatório de um curso de mestrado. O objetivo dessa proposta foi verificar se os futuros professores de língua espanhola são preparados para trabalhar com a leitura na sala de aula a partir da análise de suas concepções de língua e de leitura, tanto em atividades diagnósticas quanto em mini-aulas elaboradas por eles. Para tanto, foram feitos questionários diagnósticos, atividades de interpretação textual, elaboração de atividades e mini-aulas de leitura. Nosso referencial teórico está baseado em teóricos da análise dialógica do discurso. Os dados foram analisados a partir da metodologia qualitativa de paradigma indiciário e mostram que, para esses futuros professores, língua é um código e leitura o ato de decifrá-lo. Além disso, durante a análise, percebemos que a maioria dos alunos não está preparada para trabalhar com a leitura na sala de aula pois, assim como eles mesmos têm pouca habilidade com a prática de leitura, demonstram muita dificuldade no momento de elaborar atividades de compreensão leitora. Muitos reproduzem discursos acadêmicos correntes sobre leitura que não se refletem em suas propostas. As mini-aulas propostas pelo grupo limitaram-se à materialidade linguística do texto e não ultrapassaram seu nível superficial. Partimos do pressuposto de que o professor de leitura deve ser um bom leitor e, se os futuros professores demonstram essa falta de habilidade, isso se refletirá em seus futuros alunos. Concluímos, então, que a prática de leitura deveria ter um espaço mais amplo no Curso de Letras, não apenas em propostas de leitura de textos acadêmicos para subsidiar as aulas, mas em atividades nas quais os alunos possam verificar sua própria competência leitora, ter consciência de suas limitações, suas estratégias e sua evolução em leituras para poder, a partir disso, desenvolver cada vez mais sua habilidade leitora e, consequentemente, formar bons leitores.