EDUCAÇÃO INTEGRAL E EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL: TECENDO REDES DE SABERES E APRENDIZAGENS NA ESCOLA PÚBLICA

Resumo

Este trabalho tem origem nas observações realizadas em escolas públicas estaduais e nas análises de relatos de professores das escolas que aderiram ao Programa Mais Educação durante o período 2013-2014. O Mais Educação tem a perspectiva da indução de uma política educacional que, ancorado na instituição escolar, possa recriar seu sentido na relação com os outros interlocutores, outros espaços, outras políticas e equipamentos e artefatos públicos. O desenvolvimento do Programa se dá por meio de "macrocampos" (acompanhamento pedagógico, meio ambiente, esporte e lazer, direitos humanos, cultura e artes, cultura digital prevenção e promoção da saúde, educação científica), orientados para a integração curricular, de modo que os resultados sejam efetivos e demonstrem avanços escolares na aprendizagem e na formação completa do aluno. No entanto, nem sempre o que deveria ser um trabalho integrado, acontece de fato entre atividades do Mais Educação e aulas regulares. Em algumas escolas que aderiram ao programa, aparentemente não há uma integração entre esses profissionais no que diz respeito ao trabalho pedagógico onde o Mais Educação não é utilizado como subsidio para o trabalho na sala de aula e vice-versa. Em casos mais críticos, na etapa de implementação, o programa funciona a parte da escola e o trabalho é qualificado, muitas vezes, como perturbador e causador de desorganização. Entendendo a educação em tempo integral como um importante mecanismo para que possamos formar as crianças integralmente surge uma preocupação com relação a esses aspectos. A intenção então é provocar na escola a discussão sobre educação de tempo integral, seus desafios e perspectivas, e proporcionar a integração dos envolvidos no processo de consolidação do programa. Diante da justificativa acima surgem as seguintes questões: há na escola uma interação entre os professores e coordenadores do Mais Educação? Está presente na escola o debate acerca da educação de tempo integral? Existe na escola uma cultura de formação de professores? Pretende-se promover um ciclo de formação pedagógica para os agentes envolvidos no Programa Mais Educação, professores, coordenadores e equipes diretivas, ampliando o debate acerca da escola de tempo integral e educação integral, visando integração dos envolvidos e tomada de consciência do seu potencial, como parte articuladora de ações que efetivem de fato a formação integral das crianças, adolescentes e jovens. Ao concluir espera-se ampliar o debate sobre educação integral e escola em tempo integral e que os professores percebam a oportunidade de desenvolvimento de diferentes habilidades dos alunos a partir das propostas oferecidas na escola, dentro do programa em integração com os estudos regulares.