COMO OS PROFESSORES ALFABETIZADORES DE JOVENS E ADULTOS DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE PELOTAS ESTÃO DESENVOLVENDO SEU PAPEL DOCENTE DE ALFABETIZAR TODOS SEUS ALUNOS

Resumo

A prática pedagógica alfabetizadora na educação de jovens e adultos é o tema que norteia o projeto de intervenção que estamos desenvolvendo no Mestrado Profissional em Educação. Esse estudo é parte desse projeto, tem como objetivos identificar, descrever e analisar como os professores estão desenvolvendo suas ações docentes no contexto investigado e se justifica devido aos elevados índices de não aprendizagem, reprovação e evasão nas turmas de alfabetização da escola. Foi desenvolvido em uma abordagem qualitativa utilizando como instrumentos metodológicos a observação participante realizada nas salas de aulas e entrevistas semiestruturadas com os professores. As informações coletadas foram analisadas com base na técnica de Análise de Conteúdo proposta por Moraes (2003). Para complementar essas informações, foram realizadas com os alunos entrevistas cognitivas baseadas em Ferreiro & Teberosky (1999) a fim de diagnosticar seu conhecimento prévio sobre a escrita. Com base na descrição e análise de conteúdo das observações participantes e das entrevistas semiestruturadas ficou evidenciado que a prática pedagógica dos professores investigados estava embasada em uma concepção empirista de ensino e de aprendizagem, com ênfase em atividades que visavam a cópia e a memorização de informações, que não considerava o conhecimento prévio dos aprendizes e não favorecia a interação em sala de aula. Utilizando essas informações como diagnóstico do contexto investigado, elaboramos o plano de ação do projeto que pretende contribuir para a mudança dos índices de não aprendizagem, reprovação e evasão enfocando a prática pedagógica dos alfabetizadores participantes. Esse plano está direcionado para a constituição de um espaço de interlocução no qual os professores possam partilhar conhecimento, ideias, dúvidas, ansiedades e alternativas de solução. Nesse sentido, convidamos os professores a se engajar no projeto e todos aderiram a ele. Inicialmente propusemos um encontro mensal, mas após quatro encontros percebemos a necessidade de adequar a periodicidade para um encontro quinzenal. No primeiro encontro decidimos que articularíamos a leitura compartilhada de textos sobre alfabetização de jovens e adultos com relatos sobre as práticas desenvolvidas pelas professoras participantes, analisando convergências e divergências da prática e da teoria. Esse artigo é um recorte desse projeto de intervenção e seus resultados são parciais, pois os encontros serão analisados até dezembro de 2014. No entanto, pudemos perceber algumas modificações da prática dos professores evidenciadas, por exemplo, na organização do espaço físico da sala de aula, que passou a ser em semicírculo, favorecendo a interação entre o grupo. Pretendemos, ao término do projeto, perceber outras mudanças na prática pedagógica alfabetizadora e desejamos também incentivar e desenvolver ações para que o espaço construído para a interlocução entre os professores tenha continuidade mesmo após o término desse projeto.