PROMOVENDO O DIÁLOGO ENTRE A EDUCAÇÃO E A NEUROCIÊNCIA ATRAVÉS DE AÇÕES DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA REDE PÚBLICA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DE URUGUAIANA

Resumo

Nos últimos anos os estudos na área das neurociências vêm ganhando grande destaque. Este destaque se deve, em parte, à compreensão de que o entendimento de como o cérebro funciona vem a colaborar com o entendimento dos processos cognitivos, conhecimento fundamental para a educação. Neste trabalho relatamos um programa de formação continuada de profissionais da Educação Básica que buscou aproximar a educação e a neurociência. O curso foi realizado em Uruguaiana/RS com o objetivo foi discutir noções básicas da neurociência aplicada à educação, verificando a percepção dos professores em formação acerca da importância dos conceitos da neurociência para os processos educacionais. Participaram da formação dezenove professores (3 homens e 16 mulheres), com idades entre 21 e 51 anos. A maioria dos professores era graduado, outros estavam em fase de conclusão da graduação. O curso foi idealizado nas seguintes etapas: divulgação, inscrição, avaliação pré-curso, realização do curso, e, avaliação pós-curso. O curso contemplou atividades presenciais e à distância, teóricas e práticas, com metodologia dinâmica, organizadas em quatro módulos (1-Princípios de neurociência; 2-Neurociência e saúde mental; 3-Neurociência no contexto escolar; e, 4-Neurociência aplicada à educação). As atividades ocorreram nos meses de outubro a dezembro de 2013, sendo os encontros presenciais realizados no campus Uruguaiana da Unipampa e no SESC/Uruguaiana. Para análise de dados, as respostas de questionários aplicados aos professores pré e pós-curso foram lidas, analisadas e categorizadas para interpretação dos resultados obtidos. As principais categorias emergentes das falas dos docentes foram: os conhecimentos da neurociência são fundamentais para saber como se processa o aprendizado a neurociência pode aprimorar o trabalho em sala de aula e a formação continuada é uma aliada para adquirir e aprimorar conhecimentos. Apesar de julgarem a neurociência importante para a educação, antes do curso poucos docentes tinham conhecimentos sobre ela, evidenciando a ausência de diálogo entre a educação e a neurociência. Na segunda avaliação observamos que todos os professores julgaram que os conhecimentos adquiridos contribuíram para a melhora de seus planos de aula. Também, se pode notar que, com exceção de um professor, os demais já estavam aplicando conhecimentos práticos em suas aulas, como exercícios de lógica e raciocínio, visando à melhora na qualidade do aprendizado. Assim, após a formação pode-se perceber que a relação entre a neurociência e a educação se tornou palpável aos docentes. Observamos ainda, um incremento na quantidade e qualidade de atividades práticas realizadas pelos docentes em sala de aula, tais atividades, segundo os próprios professores, foram planejadas visando o estímulo da aprendizagem com base nos conhecimentos construídos acerca das características neurobiológicas do cérebro. Desta forma, percebemos que as ações de formação continuada propostas beneficiaram os educadores, contribuindo para melhora da qualidade do fazer docente e promoveram o diálogo entre a educação e a neurociência.