A CRIAÇÃO DE UMA ECOVILA E O CURRÍCULO EMERGENTE.

Resumo

Este trabalho foi produzido no contexto da componente curricular de Organização Escolar e Trabalho Docente do Curso de Licenciatura em Ciências Exatas da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) e propõe discutir estratégias e metodologias para construção de um currículo interdisciplinar na educação de ensino fundamental na perspectiva da Teoria da complexidade de Edgar Morin, através da invenção de uma ecovila. A ecovila operará como dispositivo potencializador do diálogo e gerador de situações problemas. Busca-se com os alunos interagir com a realidade que está em movimento contínuo. As posições instituídas e atividades estrategicamente orientadas propiciam um conhecimento capaz de se utilizar da abstração para a compreensão e ativação da inteligência mobilizando o conhecimento do conjunto. A proposição do dispositivo consiste na criação de uma ecovila dentro do ambiente escolar em uma turma com 16 alunos de 5º ano de uma escola municipal de Caçapava do Sul. A Ecovila planejada abriga 12 famílias que foram contempladas por terem conseguido durante um período de um ano separar de forma exemplar seu lixo, em orgânico e seco. Dentro desta ecovila o desafio será viver de forma autossustentável, minimizando os impactos ambientais. As famílias beneficiadas são constituídas por pessoas preocupadas com a construção de um novo universo em consonância com a natureza. Constituem-se pretensões da proposta contemplar no projeto Ecovila diálogos e problematizações com os alunos sobre: produção de alimentos, utilização de energias renováveis, transportes, governança, economia e consumo consciente, saúde, educação, comunicação e lazer. Estes assuntos foram estudados de maneira dinâmica, dentro do contexto da ecovila possibilitando o envolvimento dos alunos em sala de aula. Os conceitos apresentados durante as atividades foram necessários para que os alunos tivessem consciência do sentido que deveriam dar para o projeto ecovila, permitindo uma vivência verdadeira, que possibilite a interação com o contexto, com o compromisso e com a valorização da criatividade com situações novas e a avaliação crítica das consequências de suas aplicações. Neste sentido percebemos a potencialidade de se trabalhar com questões múltiplas em que problemáticas podem desenvolver um raciocínio que contempla currículos diversificados. Aqui vemos afinidade com questões de liderança e a naturalidade que seguem ao não representar o modelo social de forma sequencial e previsível, constituindo pontos de bifurcação. Percebemos que a nossa proposta de currículo pode trabalhar com a desordem e a dinâmicas naturais desta faixa etária, marcada pelo dinamismo e pela transição da infância à adolescência. Valorizamos o simples para trabalhar os conceitos, compondo uma proposta exigente colaborando para a implicação do alunos nas atividades sugeridas. Deste modo, esta experiência demonstrou que é possível ensinar conteúdos de maneira não linear, propondo aos alunos serem protagonistas de sua própria aprendizagem.