Interação Multilíngue em Ambiente Virtual na Formação Docente: a Experiência do Curso de Letras - Línguas Adicionais da UNIPAMPA

Resumo

Em 2013 entra em funcionamento o curso de Licenciatura em Letras Línguas Adicionais Inglês e Espanhol e Respectivas Literaturas na Universidade Federal do Pampa-UNIPAMPA. O curso tem a proposta de formação multilíngue nas línguas supracitadas e a capacitação de futuros docentes que atendam as demandas da sociedade na qual estão inseridos. Sabendo da complexidade que acarreta o ensino de línguas, evidenciada por Maher (2007), este trabalho intui compreender a relação dos alunos ingressantes com as línguas adicionais e os usos que esses sujeitos dão a elas, identificando padrões relevantes na postura e relação dos acadêmicos com as línguas as quais estão expostos (incluindo o português, língua majoritária no contexto em que se encontram), além das duas línguas em processo de aprendizagem (inglês e espanhol). Em função de uma melhor comunicação entre os alunos, uma estudante cria um grupo aberto na rede social facebook, denominado Bixos 2013 Curso de Letras Línguas adicionais: inglês, espanhol e R. Lit., no dia 22 de junho de 2013. Esse grupo pretende possibilitar uma interação social entre alunos e professores, e, desde a sua criação, ganhou diversos usos, desde a difusão de informações de cunho mais institucional (divulgação de bolsas, palestras, etc.) até o compartilhamento de materiais diversos produzidos nas línguas em questão (músicas, vídeos, textos, etc.). O corpus para esta pesquisa é constituído, como dados primários, as postagens e comentários produzidos entre os meses de junho e setembro de 2013 e, como dados secundários, de entrevistas semi-estruturadas com membros do grupo. A metodologia utilizada é a da pesquisa exploratória (RAUEN, 2006). A pesquisa, ainda em andamento, aponta como resultados provisórios que essa nova ferramenta tem sido utilizada entre os alunos e os professores como um espaço informal de expansão da interação nas línguas objeto de formação, de forma gradual ao longo dos meses em que os dados foram analisados. Também, evidencia-se o início da exploração das potencialidades educacionais (cf. MANCA & RANIERIT, 2013) dentro desse ambiente, de forma parcialmente deliberada por seus membros. Observa-se também que há uma tendência à manutenção das hierarquias institucionais, sobrepondo-se às manifestações espontâneas dos alunos, evidenciando uma necessidade, pelo menos parcial, de mediação dos docentes. Agradecimento: ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) pela bolsa de IC concedida.