Análise da Didatização da Produção Textual em Contexto de Estágio Supervisionado

Resumo

Nesta comunicação, apresentamos o resultado da análise de um relatório de estágio em língua portuguesa e respectivas literaturas a fim de investigar a didatização (CHEVALLARD, 1997; DORNELLES, 2012), isto é, as formulações teóricas e didáticas elaboradas por uma professora em formação para o ensino da produção textual. Propomos também a reflexão acerca das inovações apontadas pelos documentos que regem a educação básica em conjunto com os textos teóricos estudados no meio acadêmico, além de demonstrarmos, através de trechos do relatório de estágio, como a professora em formação, com base nessas orientações, promove mudanças no ensino da escrita nas aulas de língua portuguesa em uma turma de oitavo ano do Ensino Fundamental. A partir desta análise, identificamos que a acadêmica didatiza a produção de textos em sala de aula baseada em orientações para o trabalho com o texto como processo associado a práticas de letramento. As tarefas executadas pelos alunos utilizam como suporte as práticas sociais que ocorrem fora da sala de aula, tais como a visita pela redação de um jornal e o passeio turístico pela cidade. Desse modo, noções teóricas como as de gênero textual e sequência didática são mobilizadas para a produção de textos que exprimem posicionamentos dos alunos e que se moldam em função de propósitos comunicativos que têm em vista interlocutores reais. As dificuldades encontradas nesse processo estão relacionadas à prática de reescrita dos alunos que, devido à concepção de escrita que trazem da sua vida escolar, em que a tendência foi elaborar textos a partir de cópias das leituras, resistem às solicitações de reelaborações textuais e suas produções muitas vezes não mudaram muito em relação às versões preliminares. A relevância desta pesquisa está na contribuição que pode trazer para as discussões sobre metodologias de ensino de língua portuguesa no contexto escolar, articulando-se ao corpo de pesquisas sobre letramento profissional (KLEIMAN, 2008) e relatórios de estágios supervisionados (SILVA, 2012). Os resultados deste trabalho também serão importantes para orientarem ações de ensino e extensão desenvolvidas na interrelação entre a universidade e as escolas e ações de ensino que fazem parte da própria formação inicial na universidade que, baseados no que nos dizem os referenciais da educação básica no Brasil, têm como principal objetivo substituir a metodologia de ensino tradicional por um contexto social-discursivo, levando em consideração a formação do aluno como cidadão que seja capaz de participar efetivamente no meio em que esteja inserido.