O trabalho com a semântica no livro didático de ensino médio.

Resumo

Este trabalho tem por finalidade analisar o tratamento oferecido à semântica na seção de gramática no livro Português: contexto, interlocução e sentido de Maria Luiza M. Abaurre, Maria Bernadete M. Abaurre e Marcela Pontara, da editora Moderna, volume I, Ensino Médio, ano 2008, 1ª edição, aprovado pelo Programa Nacional do Livro Didático destinado ao uso nas escolas durante os anos de 2012 a 2014. Para a elaboração desse estudo, utilizamos os pressupostos teóricos apresentados por Eduardo Guimarães (2006) que mostra de maneira detalhada os diferentes tipos de semântica, seus elementos constitutivos e como podemos diferenciá-las, além de exemplos exaustivos igualmente esclarecedores. Utilizamos também os estudos de Coracini (2011) que discute o funcionamento do livro didático, muitas vezes visto como o único material de acesso ao conhecimento, tanto por parte de alunos como de professores que neles buscam legitimação e apoio para suas aulas. A partir desses autores, analisamos a unidade cinco, intitulada Linguagem e Sentido, composta por três capítulos que tratam de questões voltadas à semântica. O primeiro capítulo da unidade aborda A construção de sentido e evidencia a importância do contexto para a atribuição dos sentidos no texto. O contexto é explorado exaustivamente através de diferentes exercícios aplicados a anúncios publicitários. O segundo capítulo com o título Efeitos de Sentido apresenta os conceitos de ambiguidade, ironia e humor. O último capítulo da unidade traz como título Recursos Estilísticos, e faz uma abordagem das figuras de linguagem, recursos linguísticos e estilísticos, figuras sonoras, de palavras, de sintaxe e de pensamento. Observamos em nossa análise que as autoras do manual didático ora analisado desenvolvem aspectos da semântica formal, da pragmática e da enunciação, apontando para a opinião de DIAS (2010, p. 114), segundo a qual nos livros didáticos atuais há uma dificuldade de interação dos estudos gramaticais com os estudos do texto e do discurso. O autor (id., ibid.), discutindo essa questão, alega que esses estudos ainda não adquiriram uma estabilidade suficiente, principalmente no Brasil, para que possam fornecer segurança aos autores de manuais didáticos. Observa-se também uma heterogeneidade terminológica que acaba por interferir na produção desses livros por não estar bem absorvida pelos autores desses livros.