La interferencia fonética de la lengua materna en el aprendizaje de español por aprendices brasileños

Resumo

En este trabajo, se explorará las dificultades fonéticas que los aprendices brasileños enfrentan en el aprendizaje de español como lengua extranjera ELE. Así, serán identificadas y analizadas las principales dificultades en el aprendizaje de los fonemas de la lengua española. Alcanzar una buena pronunciación en ELE no es una tarea fácil, incluso cuando se trata de personas que hablan una lengua materna semejante, como es el caso de los hablantes de portugués. La proximidad entre los dos sistemas permite la sensación de que la lengua puede ser de fácil comprensión y reproducción, pero en los dos casos, esta proximidad, a veces, impide que los aprendices tengan una buena pronunciación de la lengua española. Por lo tanto se debe priorizar la enseñanza de la fonética, de la pronunciación y la corrección fonética, para que los aprendientes puedan obtener éxito en el aprendizaje de la lengua extranjera - LE. El interese para la elaboración de esta ponencia y estudio nació al notarse que tanto los aprendices más experimentados como los más principiantes del curso de Letras Portugués Español de la Universidad Federal del Pampa (UNIPAMPA - Jaguarão) presentan dificultades al pronunciar y, supuestamente, aprender algunos fonemas. Se supone que les falta a los alumnos una exposición mayor a la lengua y su uso. Esta ponencia busca informaciones sobre los obstáculos que surgen para el aprendizaje en ELE. La metodología para esta investigación fue compuesta por una actividad práctica, donde 6 aprendices fueron seleccionados para contestar un cuestionario con 13 preguntas y leer 11 frases, que fueron grabadas. El instrumento fue aplicado en una sesión. Los participantes tienen entre 21 a 23 años - 3 son naturales de la ciudad de Jaguarão y los demás de otras regiones brasileñas. Hasta el momento se percibe que las dificultades de los estudiantes empiezan con el distanciamiento en relación al ELE, pues tienen un contacto insuficiente con la lengua. Para la mayoría de los aprendices, lo que retrasa el aprendizaje es el hecho que se les ofrecen pocas horas semanales de lengua española. Esto dificulta la familiaridad y proximidad con los sonidos de la lengua. En general, la proximidad entre las lenguas parece un obstáculo para el aprendiente, pues parece que él no deja a un lado los sonidos de su lengua materna. De esta manera, una omisión por parte del profesor pude llevar al alumno a la fijación de sonidos equivocados. En suma, la enseñanza del español para estos alumnos debe ser seguida por mucha atención para que no permanezcan en una interlengua, donde los alumnos mezclan los dos códigos.