Contextos e Sujeitos da Educação do Campo

Resumo

Este trabalho é parte das investigações realizadas no projeto de pesquisa, desenvolvido na Universidade Federal do Pampa UNIPAMPA, intitulado Processo de Formação da Docência no Contexto da Educação do Campo, cujos objetivos perpassam pela compreensão da constituição deste campo, desta escola e de quem são os professores que atuam nesta modalidade no município de Dom Pedrito Rio Grande do Sul. Caracteriza-se metodologicamente como uma pesquisa qualitativa, com ênfase na abordagem biográfica e no método de histórias de vida e está ancorada teoricamente nas contribuições de Josso (2004), cujos estudos defendem o uso das narrativas como um caminho metodológico que pode servir ao mesmo tempo, como alternativa de investigação e de formação. A pesquisa iniciou no ano de 2013 e esta sendo desenvolvida em três fases: na primeira realizou-se um levantamento sobre o número de escolas rurais em funcionamento, bem como o número de alunos e de professores, junto a Secretaria Municipal de Educação e a Secretaria Estadual de Educação. A segunda fase constitui-se na organização de um dossiê socioantropológico, ou seja, busca-se compreender o contexto no qual estas escolas estão inseridas, o que possibilita pensar sobre questões relacionadas à infraestrutura, inserção na comunidade, relação entre o projeto político pedagógico, importância do planejamento e o papel do professor neste contexto. A terceira fase envolve o trabalho com as narrativas dos professores, funcionários, alunos, bem como demais sujeitos, relevantes para compreensão deste território. Neste trabalho apresenta-se um recorte da pesquisa, focando em um assentamento de reforma agrária que resiste ao agronegócio, a uma escola localizada dentro deste assentamento resistindo à política de nucleação e a uma professora, que atuou durante 23 anos nesta escola e é fundadora do assentamento, ou seja, apresentamos uma reflexão sobre três histórias que se cruzam em prol de uma educação do campo. Conclui-se que o professor que atua nas escolas do campo precisa estabelecer elos de pertencimento, tanto com a escola, como com a comunidade, o que não significa morar na comunidade, mas sim compreender quem são as pessoas, como elas se constituem individual e coletivamente e principalmente o significado da terra nas suas vidas. Também conclui-se que a falta e as falsas informações sobre os assentamentos e as escolas rurais estão diretamente relacionadas ao preconceito, tanto por parte da comunidade como dos próprios licenciandos que acompanham a pesquisa, pois frequentemente em suas reflexões, julgamentos e juízos de valor (boa/ruim, grande/pequena, longe/perto, competente/incompetente), mencionados no parâmetro de comparação com a realidade conhecida/vivida, no caso a urbana. Como dado significativo deste projeto ressalta-se que a compreensão dos licenciandos de que não existe o melhor ou o pior e sim realidades diferentes, que todas as escolas, tanto rurais como urbanas, possuem fragilidades, mas também po