A Monitoria de Cálculo 1 como Lugar a Contribuir para a Formação do Futuro Professor de Matemática

Resumo

O objetivo deste trabalho é investigar os motivos da baixa procura pela Bolsa de Monitoria de Cálculo 1 por parte dos licenciandos em Matemática e verificar as possíveis contribuições para a formação profissional do discente monitor de Cálculo 1, durante e após a conclusão do Curso de Licenciatura em Matemática. Atualmente, verificamos que há pouco interesse dos discentes do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Pampa, Campus Bagé-RS, em ser monitor da disciplina de Cálculo 1, no entanto, entendemos que a participação em monitorias de Cálculo 1 pode efetivamente contribuir para a formação acadêmica do licenciando, conforme apontam pesquisas recentes na área. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa, pois entendemos que há uma relação dinâmica que considera inerente a subjetividade dos sujeitos pesquisados e do pesquisador, e que deve estar presente na análise dos resultados. Para a coleta de dados recorremos a um questionário aberto, por meio do qual os sujeitos foram questionados sobre sua participação como alunos da monitoria de Cálculo 1, bem como, seu interesse em ser monitor da disciplina. Completamos a coleta de dados com entrevistas semiestruturadas realizadas com oito alunos do curso de Licenciatura em Matemática. A análise dos dados aponta que os estudantes têm consciência da importância dos projetos de monitoria de Cálculo 1para a sua própria formação, tanto como discentes, enquanto freqüentadores da monitoria e alunos do curso de Licenciatura em Matemática, assim como, para a sua formação de futuros docentes, enquanto monitores. Os dados sugerem também que a baixa procura pela Bolsa de Monitoria da disciplina de Cálculo 1 se deve aos fatos de os alunos da Licenciatura em Matemática sentirem-se despreparados para essa ação e ao valor da bolsa de monitoria, que está bem abaixo de outras bolsas como PIBID e do Programa Observatório da Educação.