La enseñanza y el aprendizaje del componente léxico en el proyecto de extensión Español Básico para Niños

Resumo

Como estudiantes de Letras, de una universidad ubicada en la frontera Jaguarão/Brasil y Rio Branco/Uruguay, nos preocupamos con cuestiones relacionadas a la enseñanza y el aprendizaje de español, algo que creemos ser fundamental en la región fronteriza. En esa perspectiva, nació el proyecto de extensión Español Básico para Niños que tiene como objetivos: instaurar un proceso de inmersión en lengua española, considerándola fundamental en esta región; promover la enseñanza y el aprendizaje de la lengua extranjera a través del uso de canciones; posibilitar mayor exposición de niños (de 7 a 9 años) al sistema oral de la lengua española, de manera lúdica y placentera; mejorar el desempeño de estos niños en situaciones bilingües, típicas de esta región; contribuir para la disminución de las dificultades de relaciones entre niños brasileños y uruguayos. Por este motivo en el presente trabajo pretendemos discutir el componente léxico en la enseñanza y el aprendizaje/adquisición del idioma español en el proyecto. Trabajando así en una perspectiva de oralidad y, al mismo tiempo, apoyándonos en campos semánticos para organizar el contenido de la clase. Ancladas en Cota (2011), Higueras (2004), Krashen (1985) y Boéssio (2010), partimos de la hipótesis que la adquisición del léxico favorece la competencia comunicativa de los alumnos, y tal y como afirma Cota (2011, p.73) sin el conocimiento del léxico, aprender otra lengua es imposible y, en el inicio del aprendizaje cuando se tiene sólo unas pocas palabras- es posible pronunciar frases elementales y hacerse entender aún sin el conocimiento de gramática. La metodología del trabajo consistió en analizar las grabaciones de 15 encuentros de dos horas, con un grupo de 20 alumnos que ya habían completado los módulos I y II del proyecto. Como resultados alcanzados, se constató que con la utilización del input por parte de los ministrantes, así como la utilización de campos semánticos favoreció la creación de situaciones reales de uso de la lengua y benefició el aprendizaje/adquisición de léxico, bien como el aumento de bagaje semántico de los niños.