Carrinho Automatizado E Flashcards No Ensino De Gráficos Da Cinemática

Resumo

O presente trabalho relata uma das atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência Física edição 2011 da Universidade Federal do Pampa Campus Bagé, desenvolvido em quatro turmas de 1º ano da Escola Estadual de Ensino Médio Dr. Carlos Antônio Kluwe. Durante as observações do grupo de bolsistas de iniciação à docência, foi identificado que a maioria dos alunos apresentavam dificuldades para construção e interpretação de gráficos em geral, tais como: adotar eixos de coordenadas, selecionar variáveis, trabalhar em escala, extrair dados de uma função para a construção de um gráfico e interpretar gráficos com variáveis dependentes do tempo. Inicialmente realizamos um levantamento dos conhecimentos prévio dos alunos, usando flashcards (cartões de resposta). Cada aluno recebeu três cartões contendo alternativas A, B e C e deveriam levantar a opção que julgassem correta de questões sobre Movimento Retilíneo Uniforme. O percentual de acertos foi baixo para todas as questões. Como poucos alunos escolheram as alternativas adequadas foram realizadas explicações e os alunos discutiram em grupo as questões, após a discussão os alunos responderam de acordo com sua nova compreensão. Após a explicação o percentual de acertos teve um aumento nas três questões, sendo de 76%, 53% e 100%, respectivamente o nível de acerto final. No segundo encontro ao invés de trabalharmos com situações hipotéticas, frequentemente apresentadas em livros, usamos um carrinho automatizado com a Plataforma Arduino, no qual os alunos tiveram a possibilidade de executar movimentos, coletar dados experimentais, construir e interpretar gráficos. Os alunos foram para o saguão da escola e divididos em três grandes grupos realizaram tomadas de tempos. Os alunos retornaram à sala de aula para encontrar a velocidade média do carrinho e construir e interpretar gráficos de posição versus tempo e velocidade versus tempo. No último encontro foi realizada uma avaliação, a qual haviam três questões relacionadas com as atividades anteriores e os alunos responderam as questões com o uso dos flashcards, o percentual de acertos foi de 90%, 60% e 42%. Com o uso dos flashcards podemos observar quais alunos tiveram um melhor entendimento e quais estavam com dificuldade e assim podemos dar um melhor atendimento para os mesmos, propiciando melhores condições para aprendizagem significativa, na acepção de Ausubel. Após a explicação das questões os alunos entendiam melhor e discutiam entre si a resposta correta e assim apresentaram indícios de que estavam relacionando de forma não literal seus conhecimentos prévios com os conceitos e relações presentes nas questões trabalhadas.