Utilización de la Página Web British Council For Kids para el Aprendizaje de Lengua Extranjera

Resumo

Es inevitable, cuando hablamos de la enseñanza de una lengua extranjera, pensar como primera opción en el inglés. Esto se debe a que es la lengua más utilizada en el mundo globalizado, considerada como principal idioma internacional de comunicación (Sedycias, 2005). En el presente trabajo reflexiono sobre la utilización de la página web British Council for Kids como herramienta para facilitar el aprendizaje de la lengua en clase y el efecto que esto genera en los alumnos, concentrándome específicamente en la motivación suscitada en los niños al aprender  los contenidos explícitos en el programa anual de una forma diferente. Esta actividad está siendo realizada en una clase de apenas dos alumnos principiantes de la red privada de Rio Branco/Uruguay. Una vez por semana se realizan juegos online o se exhiben videos de canciones, disponibles en la página antes mencionada, en la cuál los alumnos practican con el material didáctico, y pueden cantar, bailar o realizar movimientos direccionados; luego de ser presentada la gramática y vocabulario correspondiente de la lengua inglesa. De esta forma pretendo observar cómo el uso de este mecanismo potencia el desarrollo de los factores mentales y contribuye a que el alumno tome una parte más activa en el conocimiento y en la comprensión de los temas presentes en el programa de Children One, proyectado para promover confianza y entendimiento en el manejo de la lengua a una edad temprana. Según Vygotsky (1996) la capacidad de un niño de realizar tareas de forma autónoma, a la que denomina desarrollo real, y la capacidad de realizar tareas de un nivel mas avanzado con la ayuda de un individuo de mayor capacidad, a la que denomina desarrollo potencial, definen la zona de desarrollo próximo (ZPD), que representa la distancia entre el desarrollo real y el potencial. Esta teoría me lleva a pensar que el profesor no es solamente el principal mediador y responsable por el progreso del alumno, sino que cumple una función de enlace para que el niño alcance niveles más altos y perfeccione su intelecto, por lo tanto, creo pertinente valerse de herramientas tecnológicas que rectifiquen esta hipótesis.  Krashen (1985) afirma, por otro lado, que para que el alumno  adquiera una segunda lengua, debe ocurrir de manera natural, exactamente como adquirimos la lengua materna. Pero al trabajar Krashen con una perspectiva de adquisición sin aprendizaje de reglas de gramática, no es posible considerar parte de su teoría debido a la no proximidad del idioma inglés con el español, sin embargo, si se puede pensar en un aprendizaje que ocurra de la forma más natural posible, en situaciones reales de comunicación, fruto del convivio humano en ambientes auténticos de la cultura extranjera. Así pretendo concluir que esta página tendrá un resultado positivo, pues los niños asimilarán conocimientos de forma lúdica y distendida.