Pluralidade: Individualidade E Autonomia Na Aula De Inglês

Resumo

O presente trabalho é um dos resultados das atividades desenvolvidas no Núcleo de Línguas Adicionais da UNIPAMPA, criado pelo programa de extensão Observatório de Aprendizagem (PROEXT-MEC). Trata-se da prática de ensino de inglês como língua adicional por meio de uma abordagem comunicativa, para a disciplina de Estágio em Língua Inglesa e Respectivas Literaturas II, do curso de Licenciatura em Letras-Português/Inglês, da Universidade Federal do Pampa ? UNIPAMPA. Atuamos em uma turma de Inglês Básico II para a comunidade interna e externa à Universidade. O objetivo das aulas, que ocorrem semanalmente, duas horas por encontro, foi instigar o aluno ao aprendizado da Língua Inglesa a partir da promoção de atividades mais livres e voltadas para a comunicação. Ademais, procuramos inseri-las em contextos atraentes em que a língua inglesa seria utilizada de maneira significativa, conferindo um caráter ativo ao processo de aprendizagem. Optamos por atividades que despertem o interesse e a curiosidade dos alunos, pois, embora estes estejam em um nível inicial, é plenamente viável um saudável distanciamento de atividades estanques, as quais obrigam o aprendiz a um comportamento praticamente autômato a fim de realizá-las a contento. Na contramão de práticas engessadas, almejamos conferir maior liberdade aos estudantes para que exercitem seus aprendizados prévios e para que possam adquirir novos conhecimentos de seu interesse. Até o presente momento, constatamos, como resultados parciais, que os alunos têm tido um ótimo aproveitamento e envolvimento nas atividades propostas. Pudemos perceber também uma interessantíssima diversidade em suas produções, resultantes da maior liberdade concedida pelo estilo de atividades adotadas, as quais se mostram receptivas à individualidade dos aprendizes, ganhando forma a partir do toque pessoal de cada um, porquanto não lhes são apresentadas parcialmente prontas. Além disso, fica evidente a possibilidade dos estudantes se utilizarem de vocabulário adquirido em outros momentos que não em sala de aula, pois se busca valorizar os conhecimentos que adquirem de forma autônoma. Por fim, também julgamos relevante dar espaço para que cada aluno aprenda vocábulos de seu interesse particular durante as atividades. Concluímos que atividades mais abertas, as quais instigam e desafiam o aluno a se comunicar, são peças essenciais em uma aula de língua inglesa, pois levam em consideração as vivências dos estudantes, seus interesses, assim como sua individualidade. Por conseguinte, as leituras e apresentações feitas em aula despertam a atenção e provocam a curiosidade dos colegas, pois não se reduzem a formas mecânicas. Até mesmo os professores se comprazem mais quando corrigem textos bastante diversos entre si.