QuÍmica Orgânica Com Materiais Alternativos ? Atividade Lúdica Desenvolvida Por Bolsistas Pibid Subprojeto QuÍmica Com Alunos Do Terceiro Ano Do Ensino MÉdio

Resumo

Alguns professores, por falta de tempo ou recursos, não conseguem desenvolver atividades lúdicas com suas turmas, o que muitas vezes faz com que os alunos acabem memorizando o conteúdo ao invés de aprendê-lo. Segundo Paulo Freire (1996: 77), a memorização mecânica do perfil do objeto não é aprendizado verdadeiro do objeto ou do conteúdo. Neste caso, o aprendiz funciona muito mais como paciente da transferência do objeto ou do conteúdo do que como sujeito crítico, epistemologicamente curioso, que constroi o conhecimento do objeto ou participa de sua construção. Considerando a importância das atividades lúdicas como contribuição para o desenvolvimento do aprendizado crítico dos alunos, propomos este trabalho cujo objetivo foi os alunos construírem as cadeias carbônicas e visualizarem - as além de livros e cadernos e também colocarem em prática o que foi aprendido em sala de aula. O presente trabalho desenvolveu-se na E. E. E. B. Prof. Justino Costa Quintana com os alunos do terceiro ano do ensino médio onde se deu em dois momentos. No primeiro deles, foi feita a observação das turmas para decidir como seria a forma de introdução do trabalho, a didática usada para envolver os alunos e mantê-los atentos ao desenvolvimento da atividade. O trabalho foi introduzido na forma lúdica, pois apesar de serem participativas, as turmas não mantinham a atenção nas atividades por muito tempo. Logo, pensando nisto, foi confeccionado a atividade de montagem de cadeias carbônicas com bolinhas de isopor de três tamanhos diferentes, com legendas para a identificação das bolinhas como carbono, hidrogênio e oxigênio. Os alunos foram divididos em quatro grupos, receberam o número exato de bolinhas que iriam utilizar e o nome das moléculas que teriam que confeccionar. Após o término da atividade, foram feitas três questões para cada grupo sobre o conteúdo. O segundo momento deu-se na aula posterior, onde os alunos dividiram-se novamente em quatro grupos e receberam três nomes de moléculas. Os mesmos, desta vez, teriam que contar o número de bolinhas que iriam utilizar para a montagem das cadeias carbônicas e novamente foram feitas questões para avaliar o que foi feito. Esta prática contemplou toda a turma e contribuiu para o nivelamento do conhecimento. Ao observarmos as turmas ficamos sabendo a forma de procedimento, conhecendo limites e dimensões. Para isto, destacam-se as palavras de Paulo Freire (1996:76): ?Outro saber fundamental a experiência educativa é o que diz respeito à sua natureza. Como professor preciso me mover com clareza na minha prática. Preciso conhecer as dimensões que caracterizam a essência da prática, o que me pode tornar mais seguro no meu próprio desempenho.? A participação dos alunos na realização do trabalho durante as aulas de Química foi significativa. Pode-se observar que, nesta forma lúdica de aprender Química Orgânica, a turma entendeu e fixou melhor o conteúdo sem precisarem decorar, além de relatarem o quanto gostaram da atividade proposta. Procurou-se criar um ambiente de aprendizagem para os alunos da maneira mais estimulante e eficaz, fazendo com que o trabalho coletivo também fosse contemplado.