O Portfólio como Instrumento Potencializador de Significados: Relato de Experiências em Sala de Aula

Resumo

Em busca de um conhecimento significativo, o ensino demanda ferramentas pedagógicas baseadas na problematização da realidade, que instiguem olhares diferenciados e a uma práxis crítico-reflexiva por parte de docentes e discentes. Este trabalho tem como objetivo relatar o resultado de experiências de utilização do portfólio como instrumento de avaliação em duas situações distintas. Este relato baseia-se em experiências vivenciadas na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), em Porto Alegre, onde o portfólio foi adotado como instrumento de avaliação na disciplina de ?Formação Profissional e Políticas Públicas em Educação e Saúde? do Curso de Mestrado em Ciências do Movimento Humano (12 estudantes); e na Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), Campus Uruguaiana, onde o instrumento foi utilizado nos componentes curriculares ?Diversidade de Vida I? e ?Didática I?, com participação de acadêmicos dos cursos de Licenciatura em Ciências da Natureza (31 estudantes), Bacharelado em Fisioterapia (5 estudantes) e Enfermagem (2 estudantes). Em ambas as situações os componentes curriculares foram desenvolvidas ao longo de um semestre acadêmico. No primeiro caso, ao final da disciplina cada aluno apresentou seu portfólio ao coletivo, revelando seus significados. Os materiais produzidos e o diálogo emergente da apresentação de cada portfólio serviram para a avaliação da disciplina e da metodologia empregada. No segundo caso, o portfólio foi trabalhado como um instrumento individual de construção e reflexão de conhecimentos. Mensalmente os estudantes trocaram os portfólios entre si para ler as construções do outro e, a partir daí fazer considerações sobre ?como tem sido o uso do portfólio no seu processo de formação docente??. Ainda, os estudantes foram orientados refletir mensalmente, registrando no portfólio ?O que estou aprendendo sobre os conhecimentos pedagógicos (conceituais, procedimentais e atitudinais) dos componentes curriculares envolvidos??. Em ambas as situações (UFRGS e UNIPAMPA), almejou-se avaliar o processo de desenvolvimento do senso crítico e estético dos estudantes; de sua autonomia; de sua capacidade de analisar, sintetizar e interpretar os conteúdos teórico-práticos e; de sua capacidade de fazer, socializar e receber críticas. As pesquisas desenvolvidas revelaram que a utilização do portfólio como instrumento avaliativo gera benefícios aos alunos, pois proporciona uma educação reflexiva, melhora o envolvimento dos alunos com o conteúdo e lhes proporciona oportunidade para se expressar e desenvolver sua habilidade de escrita, além de ser uma ótima oportunidade de auto-avaliação. Com estas práticas foi possível vivenciar a riqueza de um trabalho desenvolvido em comunidade aprendente, formada de professores experientes, professores em início de formação docente (licenciandos) e futuros profissionais da saúde (bacharelandos) ou ainda, profissionais em processo de qualificação (pós-graduandos), e, em todas as situações o uso do instrumento proposto foi, sem dúvida, válido, além de ter permitido a verificação da percepção dos acadêmicos sobre sua formação, a partir da leitura dos seus portfólios e dos registros dos colegas. Mais do que um instrumento avaliativo, a partir dessa experiência foi possível perceber o portfólio como uma ferramenta de aprendizagem que possibilitou liberdade para o desenvolvimento da capacidade de reflexão, o exercício da autocrítica e a aquisição do autoconhecimento, de novos conhecimentos e possibilidades de trocas.