Inglês Pela ênfase Em Aspectos Sócio-culturais

Resumo

Resumo:Este trabalho tem por objetivo apresentar o andamento das oficinas de língua inglesa realizadas na Escola Estadual de Ensino Médio Luiz Maria Ferraz. As mesmas são oferecidas por uma bolsista integrante do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), programa do Ministério da Educação, gerenciado pela CAPES (Fundação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior). Para a realização das oficinas, utilizei-me das teorias que abordam os fatores sócio-culturais no ensino de língua inglesa, visto que essa é uma reflexão bastante pertinente no que se refere a metodologias de ensino de língua inglesa, entre outras, no contexto de escola pública. Para começar, aplicou-se um questionário diagnóstico que visava obter informações do aluno, como seus gostos, interesses. Além disso, em duas das oficinas, baseando-se no estudo de Paiva (s.a.), que trata o e-mail como ?ferramenta ímpar para estreitar a distância entre os estudantes da língua inglesa e os falantes da mesma?, desenvolveram-se atividades com base nesse recurso. Hoge (s.a.) acredita que a cultura é muito importante no aprendizado de língua inglesa, principalmente se for de países de língua inglesa, e/ou quando se estuda um ?tipo específico de inglês?, como o inglês norte-americano, por exemplo. Segundo Hoge (s.a.), não é necessário nos tornarmos americanos ou canadenses, mudar de identidade, mas é fundamental que tenhamos algum tipo de interesse na cultura, ou em alguma parte da cultura de países de língua inglesa como língua materna ou de língua inglesa como segunda língua, ampliando visões de mundo e experiências. Ele aponta um outro fator ligado à cultura por meio da língua: a emoção. A motivação e o entusiasmo são um fator muito importante nesse processo. Nesse sentido, Hoge também afirma que não são apenas os fatores linguísticos (métodos de estudo, estratégias para memorização de novas palavras, como ensinar vocabulário, tempos verbais, concordância verbal, etc.) que fazem parte do ensino (e aprendizagem) de uma segunda língua, mas também os fatores não-linguísticos (situação social, questões culturais, atitude, motivação, sentimentos com relação à língua etc.). Até o presente momento, foram realizados sete encontros de duas horas, uma vez por semana. O projeto ainda está em andamento e, como resultado parcial, percebe-se que os desafios em torno do ensino de línguas estrangeiras são complexos e não se restringem apenas às questões metodológicas, assim, pensar e repensar cada contexto específico de ensino e planejar as aulas a partir deles é não apenas necessário, como imprescindível. Agência Financiadora: CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível superior)