Construção de um terrário enquanto proposta didático pedagógica para práxis de ensino e aprendizagem

Resumo

O objetivo do presente trabalho foi estruturar uma atividade experimental, com a perspectiva da abordagem e articulação de conceitos de diferentes áreas do saber, com foco nos objetos do conhecimento das ciências naturais, discutindo tal atividade enquanto recurso didático, práxis docente, ensino e aprendizagem. A atividade constou da estruturação de um terrário, simulando um ambiente natural (solo e seres vivos), em um sistema de vidro transparente fechado (40 cm x 40 cm x 40 cm). Na construção do terrário, foram utilizados materiais tais como areia e pedras provenientes das margens do rio Uruguai, terra, pedra basáltica, diferentes tipos e tamanhos de vegetação, alguns animais (aranhas, besouro, minhocas, mosquitos, entre outros...). Também foram fixados dois termômetros de escala 0°C ? 100°C, um na parte interna e outro na parte externa da caixa de vidro. Em seguida, foi umedecido o ambiente e fechado, vedando-se o sistema, isolando o mesmo do contato atmosférico com o ambiente do laboratório. O terrário foi mantido no ambiente interno do laboratório, sem contato direto com a luz solar, mas sob luminosidade de acordo com o uso diário do laboratório. Durante vinte dias se observou a temperatura interna e externa no sistema, as características e transformações do solo, dos seres vivos e do ciclo da água, assim como a formação de novos elementos (aparecimento de fungos). As observações ocorreram a cada duas horas, entre 08:00 e 18:00 horas, de segunda a sexta-feira. A partir das observações, constatou-se a potencialidade do terrário enquanto recurso didático pedagógico, pois foi possível verificar a possibilidade da discussão de objetos de saber como o ciclo da água na natureza, a composição química atmosférica, as mudanças de estados físicos da matéria, diferentes vegetais e características dos mesmos, reprodução vegetal, fotossíntese enquanto mecanismos de seres autótrofos, respiração e metabolismo vegetal, classificação de seres vivos (animais, vegetais, fungos), e suas características, conceitos matemáticos a partir da obtenção dos dados de temperatura e comparação de médias, tratamento estatístico de dados, produção de texto e elaboração de relatórios técnicos, representação, leitura e interpretação de gráficos e figuras, entre outros saberes. Neste sentido, acredita-se que o presente trabalho atingiu o objetivo proposto, uma vez que o grupo de estudo vivenciou a contextualização e a interdisciplinaridade do saber, problematizando uma abordagem direcionada de conceitos numa perspectiva conjunta entre mais de uma área do saber. Também se verificou que tal atividade é recurso às operações de saber como a observação orientada, a coleta e análise de dados, a inferência e testagem de hipóteses, a pesquisa de referencial teórico, a leitura e interpretação de dados, assim como o conhecimento analítico e estruturação de síntese, constituindo-se como atividade pró ensino aprendizagem, em uma práxis docente interativa e construtiva do saber.