?Geometria passo a passo:? uma possibilidade para o ensino de Geometria

Resumo

Buscar alternativas para ensinar geometria de maneira prazerosa e significativa tornou-se um dos grandes desafios dos professores de matemática. É comum deparar-se com uma inquietude em relação a esse tema, que cada vez mais vem sendo preterido na escola de educação básica. Dessa forma o presente trabalho vem apresentar uma proposta que está sendo desenvolvida em uma escola da rede pública municipal de Bagé/RS. Proposta essa desencadeada através do projeto ?Geometria passo a passo?, que busca desenvolver os tópicos da geometria desde sua base conceitual nas séries finais do Ensino Fundamental. O referido projeto é desenvolvido por professores de matemática no qual foi proposto destinarem em sua carga horária, 1h/a semanal para desenvolver a proposta e as outras horas desenvolve-se o conteúdo de matemática nos campos de álgebra e aritmética. Na elaboração de tal projeto tomou-se como base teórica a teoria de Van Hiele onde os mesmos atribuíram a principal razão da falha do currículo de geometria tradicional o fato de que os conceitos eram apresentados em um nível mais alto do que o dos alunos, ou seja, eles não conseguiam entender o professor e por outro lado o professor também não conseguia perceber o porquê eles não entendiam. Em um primeiro momento optou-se pela análise do nível de pensamento geométrico (van Hiele, 1957) dos alunos de 6º e 7º ano, onde já se consegue apresentar alguns dados, tais como: a fragmentação do pensamento geométrico, educação artística / matemática, a idéia de figuras geométricas apenas comensuráveis sem conhecimento de propriedades ou conceitos capazes de relacioná-las. Assim, seguindo o modelo van Hiele constata-se que os alunos encontram-se no nível básico: reconhecimento, onde os mesmos identificam e nomeiam as figuras geométricas com base em sua aparência global. A partir deste diagnóstico buscou-se uma metodologia colaborativa de trabalho em duplas ou pequenos grupos. Em relação às atividades em sala de aula, a proposta é a utilização de material concreto e manipulável, segundo Fiorentini (1995), na concepção empírico-ativista o aluno passa a ser considerado o centro do processo e os métodos de ensino a ter como pressupostos a descoberta e o princípio de que ?aprende-se a fazer fazendo?. O projeto busca uma ação em longo prazo e ainda encontra-se em fase inicial. O que se percebe neste início é que esta proposta já resulta no estímulo do aluno pelas aulas de Geometria, os mesmos passam a desenvolver o gosto pelas aulas e prazer pelo estudo desta área da Matemática, o que, com certeza potencializará sua trajetória escolar. ?As aulas de geometria são muito boas, a gente faz um monte de coisa e me ajuda também para quando eu for pro ensino médio, porque o professor sempre fala que tem muita geometria e que a gente precisa estudar. Queria que as aulas continuassem sempre, até eu me formar!?