Articulando O Desenvolvimento De Conteudos Atitudinais E Procedimentais No Ensino De FÍsica AtravÉs Da Implementação De Módulos De Ensino ? Pibid

Resumo

Neste trabalho é relatada a experiência de cinco bolsistas da área de física do Subprojeto de Ciências Exatas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) na implatação de módulos de ensino (ME), que visam articular o desenvolvimento de conteúdos atitudinais e procedimentais relativos ao processo de ensino-aprendizagem de ciências. Com este fim, os bolsistas realizam intervenções em turmas de 8ª série de duas escolas estaduais do município de Caçapava do Sul. Inicialmente, os bolsistas fizeram um levantamento do contexto escolar e detectaram uma carência de recursos didáticos, principalmente para a realização de atividades experimentais. Também constataram uma dificuldade dos docentes em articular os conteúdos conceituais aos conteúdos procedimentais e atitudinais. Com o intento de contribuir para mudar essa realidade, foram realizadas, periodicamente, leituras e discussões entre bolsistas e supervisores visando construir uma concepção de professor investigativativo do conhecimento, pautado pela articulação entre conteúdos conceituais e habilidades e competências. Baseado nesse levantamento inicial e nas reflexões, bolsistas e supervisores conceberam MEs que utilizam os três momentos pedagógicos (problematização inicial, organização do conhecimento e a aplicação do conhecimento) na sua elaboração e aplicação. O primeiro ME utilizou um robô como objeto problematizador, a partir do qual os discentes das escolas eram questionados sobre como definir o movimento de um corpo, que percorre distâncias aproximadamente iguais, em tempos aproximadamente iguais. O ME procurou desenvolver conteúdos conceituais de cinemática agregados aos conteúdos procedimentais e atitudinais. Os conteúdos procedimentais englobam a coleta e interpretação de dados, a capacidade de relacionar conceitos físicos ao cotidiano, a capacidade de utilizar a tecnologia para descrever fenômenos físicos. Os conteúdos atitudinais englobam a capacidade de trabalho em grupo, a expressão oral e o caráter investigativo e de diálogo. A implementação do ME permitiu inferir que o manuseio do objeto de problematização precisa ser mais explorado nas próximas implementações dos MEs, uma vez que muitos dos alunos não tiveram a oportunidade de manusear o robô, o que acabou dificultando o desenvolvimento de atitudes e procedimentos. A fim de sanar as dificuldades encontradas nessa implementação e visando potencializar a articulação dos conteúdos conceituais aos procedimentais e atitudinais nas próximas implementações dos MEs, tomar-se-á o cuidado de aumentar a interação dos discentes com o objeto problematizador. (Agência Financiadora: CAPES/PIBID-2009)