A Ação Pedagógica em Educação Física Escolar: reflexão sobre a relação entre Currículo e Projeto Político-Pedagógico

Resumo

Este trabalho busca refletir sobre os princípios pedagógicos enunciados na obra ?Metodologia da Educação Física?, do Coletivo de Autores e seus desdobramentos sobre a ação dos professores de educação física escolar. A metodologia que desenvolvemos é a reflexão sobre a experiência vivida na disciplina seminários de práticas pedagógicas, relacionando-a com os fundamentos teóricos da obra supra-citada. Segundo os autores desta obra, qualquer consideração sobre a pedagogia da educação física deve versar não somente sobre como ensinar, mas principalmente como esse conhecimento vem sendo construído, historicamente. De acordo com o texto, a pedagogia é a teoria e método que constrói os discursos, as explicações sobre a prática social e sobre a ação dos homens na sociedade, onde se dá a sua educação. Assim, trata-se de questionar como tal pedagogia deve refletir sobre o projeto político-pedagógico que embasa o processo de ensino em âmbito escolar. Tal instrumento representa uma intenção, ação deliberada, estratégia, onde se envolve a dimensão política (expressa uma intervenção em determinada direção, uma opção sobre o caráter da intervenção) e a dimensão pedagógica (reflexão sobre a ação dos homens na realidade, explicando suas determinações). Dialogando com este projeto, está o currículo, originário do latim curriculum, o qual significa corrida, caminhada, percurso. Por analogia, tem-se uma primeira aproximação conceitual ? o currículo escolar representaria o percurso do homem no seu processo de apreensão do conhecimento científico selecionado pela escola. Nesse processo a função social do currículo é ordenar a reflexão pedagógica do aluno de forma a pensar a realidade social desenvolvendo determinada lógica. Esse currículo se materializa na escola através do que se denomina de dinâmica curricular. No conceito de dinâmica curricular, portanto, o trato com o conhecimento corresponderia à necessidade de criar as condições para que se dêem a assimilação e a transmissão do saber escolar. Os princípios da seleção do conteúdo remetem à necessidade de organizá-lo e sistematizá-lo fundamentado em alguns princípios metodológicos, vinculados à forma como serão tratados no currículo, bem como à lógica com que serão apresentados aos alunos. O confronto do saber popular com o saber escolar é do ponto de vista metodológico, fundamental para a reflexão pedagógica. Nos ciclos, os conteúdos de ensino são tratados simultaneamente, constituindo-se referências que vão se ampliando no pensamento do aluno de forma espiral, desde o momento da constatação de um ou vários dados da realidade, até interpretá-los, compreendê-los e explicá-los. Ao introduzir o modelo dos Ciclos, sem abandonar a referência às séries, busca-se construir pouco a pouco as condições para que o atual sistema de seriação seja totalmente superado.