Perspectiva De Formação Pedagógica No Curso De Mestrado Em BioquÍmica: Um Estudo De Caso

Resumo

No Brasil, percebe-se que os cursos de pós-graduação tanto latu sensu, quanto strictu sensu, estão constituindo profissionais para exercerem o magistério em nível superior. Com isso, o mestrado em Bioquímica da Universidade Federal do Pampa busca através do componente curricular ?Teoria e Prática do Ensino Superior?, constituir espaços de reflexão e proposição acerca da prática docente em nível superior, discutindo temáticas sobre a história do Ensino Superior no Brasil e docência orientada nos cursos de pós-graduação. Assim, nosso estudo teve o objetivo de relatar as percepções dos participantes desse componente curricular: docentes, monitoras e discentes. As percepções foram registradas após estudo e apresentação do texto ?Professor do Ensino Superior: Identidade, Docência e Formação?, que propõe discussões baseadas em duas linhas temáticas ?Professor do Ensino Superior: Realidades e Desafios? e ?Ensino e Pesquisa como mediação da formação do professor do Ensino Superior?. Nesta perspectiva, contamos com a colaboração de participantes do componente, que relataram a importância dessas discussões no contexto de um programa de pós-graduação na área das ciências ditas ?duras?, e de como profissionais das diversas áreas de formação discutem e identificam acertos e déficits na atual situação do ensino superior na busca de aperfeiçoar a sua prática. Dentre os relatos, a importância deste espaço formativo foi consensual. Nesse viés, os discentes destacam maior compreensão sobre/dos desafios e dificuldades da docência em nível superior, desmistificando de certa forma a atuação do profissional e ainda a articulação do docente para desenvolver atividades de ensino, pesquisa e extensão. Os professores do componente avaliam positivamente este ambiente de troca e (re)construção da identidade docente, e afirmam, ainda, que este é um espaço onde eles conseguem reavaliar constantemente sua prática. Com as reflexões e relatos estudados, destacamos a relevância deste modelo de formação pedagógica no âmbito da pós-graduação, pois são esses espaços que contribuem para a constituição identitária dos docentes num processo formativo, que perpassa transversalmente as temáticas aqui referidas, desenvolvendo percepções crítico-reflexivas, tornando a aprendizagem significativa e potencializando a prática docente.