TODOS CONSEGUEM APRENDER? UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE ACESSIBILIDADE NA CIÊNCIA

Resumo

A educação inclusiva busca garantir que todas as pessoas tenham acesso às mesmas oportunidades de aprendizagem, considerando suas características, necessidades e diferentes formas de aprender. Entretanto, barreiras presentes na comunicação, nos materiais e nas atividades podem dificultar a participação e a compreensão, evidenciando a necessidade de práticas educacionais que considerem diferentes formas de acesso às informações. Diante dessa realidade, esta pesquisa teve como problema investigar de que forma pequenas adaptações influenciam na compreensão de informações e na realização de tarefas. O objetivo geral foi investigar como recursos táteis, visuais e diferentes formas de apresentação das informações podem favorecer a aprendizagem, promovendo reflexões sobre acessibilidade e inclusão no contexto escolar. Especificamente, buscou-se analisar a contribuição de uma adaptação tátil para a realização de uma atividade, refletir sobre o uso de recursos visuais na comunicação e comparar diferentes formas de apresentação de instruções para a realização de uma tarefa. A pesquisa caracterizou-se como um estudo de abordagem quanti-qualitativa, desenvolvido durante uma Feira de Ciências na EMEF Dezessete de Setembro, Santana da Boa Vista, em agosto de 2026, com participação voluntária dos visitantes. Para a investigação, foram organizadas três estações interativas. Na primeira, os participantes montaram, de olhos vendados, dois quebra-cabeças de quatro peças, sendo um convencional e outro adaptado com contornos em relevo, comparando a influência da adaptação tátil na realização da atividade. Na segunda, participaram de uma dinâmica de comunicação utilizando uma prancha com imagens e, posteriormente, apenas gestos, refletindo sobre diferentes formas de comunicação e a importância de recursos acessíveis. Na terceira, montaram uma figura simples seguindo três formas distintas de instrução: apenas imagens, apenas texto e texto associado a imagens, identificando qual estratégia facilitou a compreensão e a realização da tarefa. Ao final das atividades, os participantes responderam a um questionário composto por questões objetivas e uma questão aberta, além de registrarem suas percepções nos gráficos interativos utilizados durante a feira. Participaram da pesquisa 43 visitantes, sendo 29 alunos, 13 professores e um familiar. Os resultados evidenciaram que, nas três estações, 100% dos participantes selecionaram as alternativas que apresentavam recursos de acessibilidade, indicando preferência pelas estratégias adaptadas nas atividades propostas. As respostas discursivas também evidenciaram percepções favoráveis à acessibilidade. Entre os relatos, destacaram-se: É muito importante a acessibilidade para todas as pessoas (Participante A); As adaptações me ajudam a entender melhor os conteúdos (Participante B); As adaptações ajudam os alunos durante as aulas (Participante C); e É importante ter conscientização de que quanto mais acessibilidade, melhor (Participante D). Esses relatos evidenciam que a experiência possibilitou aos participantes reconhecer a importância de recursos e estratégias que reduzam barreiras no processo educativo. Os resultados indicam que experiências práticas e interativas podem favorecer a reflexão sobre acessibilidade e a importância de diversificar recursos e estratégias pedagógicas. Conclui-se que pequenas adaptações podem contribuir para ampliar as possibilidades de participação e compreensão em atividades educacionais, evidenciando a importância de considerar a acessibilidade desde o planejamento das práticas pedagógicas. A experiência também possibilitou aproximar a comunidade escolar da investigação científica e promover discussões sobre inclusão, acessibilidade e diferentes formas de aprender, contribuindo para uma educação mais participativa e para a construção de uma ciência para todos.