Como Uma Música Pode Respeitar Ou Desrespeitar Alguém? Um Relato de Experiência no Pibid Música

Resumo

O presente trabalho consiste em um relato de experiência de uma unidade didática desenvolvida no componente curricular de arte, por bolsistas do PIBID, curso Música - Licenciatura, com a turma do 6º ano do ensino fundamental da EMEF Téo Vaz Obino. O contexto social envolvia a temática da prevenção à violência contra a mulher, em decorrência da campanha encampada pelo governo federal e frente a casos ocorridos em Bagé. A comunidade escolar se mobilizou para tratar do assunto junto aos jovens, de maneira condizente com a faixa etária dos alunos. Frente à esta realidade, foi desenvolvida uma unidade didática de três aulas, com objetivo geral de que os alunos fossem capazes de perceber, interpretar e expressar diferentes emoções e sentimentos por meio de diferentes estímulos musicais, tendo como alvo, a temática transversal da violência contra a mulher. O planejamento foi baseado nas diretrizes curriculares da Base Nacional Curricular Comum - Arte/Música e teve como premissas pedagógicas, a educação Emancipadora de Freire (1974), as teorias do cotidiano de Souza (2008) e a ideia de pedagogia musical interdisciplinar proposta por Kraemer (2000). As práticas iniciaram com a experimentação do cinema mudo, com a exibição de um filme de Charlie Chaplin e a importância da música para atribuir expressividade e sentido às cenas. Após essa observação, foram apresentadas novas trilhas sonoras, escolhidas previamente pelos bolsistas docentes. A turma foi dividida em grupos de quatro alunos, e se utilizando de cartas contendo os personagens do filme Divertida Mente (Pixar Studio, 2015), no qual cada personagem representa um sentimento: Alegria, Medo, Raiva, Nojinho, Ansiedade, Inveja, Tédio, entre outros; cada grupo recebia uma emoção diferente com a qual teriam que interpretar uma cena cotidiana - escolhida em comum para todos os grupos - com trilhas sonoras ao fundo fundo. Cada grupo se apresentava aos demais colegas, enquanto estes teriam que adivinhar qual sentimento estavam interpretando. A atividade propôs aos alunos a possibilidade de interpretação e expressão de diferentes emoções a partir de trilhas sonoras e contexto, concluindo que cada um pode ter uma forma particular de interpretar um som e senti-lo de maneira diferente, conduzindo à ideia de Polissemia. Na segunda aula, foi exposta uma forma mais direta de encadear ideias em uma música, por meio da literatura das canções. Com repertório pré-selecionado pelos bolsistas, desenvolveu-se a escuta ativa e um jogo onde os próprios alunos responderam à questão: Como uma música pode respeitar ou desrespeitar alguém? - classificando com sinais: verde, amarelo e vermelho, conforme o grau de respeito ou desrespeito, que julgassem conveniente para cada trecho de letra das canções. Os alunos surpreenderam os docentes ao explicarem suas decisões, em especial para as canções de sinal vermelho, trazendo em suas justificativas, palavras como: machismo e a posse sobre a mulher. Na última aula, os trechos majoritariamente elencados como vermelhos foram reescritos pelos grupos que posteriormente se apresentaram aos colegas, cantando as novas versões com acompanhamento ao violão por um dos bolsistas docentes. Frente ao desempenho e engajamento dos alunos com as atividades desenvolvidas, pôde-se observar evidências de que o objetivo geral da unidade didática foi alcançado, onde os alunos demonstraram capacidade de perceber, interpretar e expressar diferentes emoções e sentimentos por meio de diferentes estímulos musicais. Apesar de se tratar de um tema sensível, foi possível atender a demanda da comunidade escolar para abordar a temática da prevenção à violência contra a mulher, de modo transversal aos conteúdos das aulas. Os alunos demonstraram entendimento com a temática e surpreenderam os bolsistas docentes com observações que evidenciaram um elevado grau de maturidade. A experiência demonstrou que a educação musical pode ser uma ferramenta importante para promoção do autoconhecimento, auxiliando os jovens a lidar com suas próprias subjetividades e desenvolverem empatia e respeito pelos colegas.