Mesa Pedagogica- Um Espaço de Aproximação, Interação e Aprendizagem

Resumo

A experiência com a Mesa Pedagógica surgiu a partir de demandas observadas no cotidiano escolar e de relatos de professores sobre estudantes que apresentavam dificuldades significativas no processo de aprendizagem, incluindo aqueles que não possuíam diagnóstico. A partir dessa realidade, surgiu a necessidade de criar uma forma de aproximar esses estudantes das atividades pedagógicas e ampliar as possibilidades de utilização do espaço do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Nesse contexto, a Mesa Pedagógica foi pensada como um espaço coletivo, acolhedor e colaborativo, possibilitando a participação dos estudantes, o compartilhamento de materiais e a interação durante as atividades. A construção ocorreu de forma colaborativa, envolvendo supervisor, bolsistas e estudantes do projeto, durante uma tarde no pátio da escola. Foram utilizados madeira de pinus, pregos e equipamentos para corte, lixamento e acabamento. A madeira foi plainada e lixada, com as quinas retiradas e arredondadas para proporcionar maior segurança. A mesa possui aproximadamente 2,45 metros de comprimento por 60 centímetros de largura, permitindo a organização de pequenos grupos e facilitando o acesso aos materiais. Sua estrutura foi pensada para possibilitar atividades com pinturas, desenhos, letras, números e materiais de modelagem. Em algumas propostas, foi utilizado tecido preto sobre a mesa para favorecer o contraste e facilitar a visualização dos materiais. Após sua construção, a Mesa Pedagógica foi utilizada em diferentes atividades. Entre elas, foram desenvolvidas propostas de alfabetização, leitura, escrita, matemática, consciência fonológica, atenção, lateralidade, orientação espacial e expressão artística. Foi realizada uma atividade com cinco estudantes sobre a diferença entre fonema e letra, juntamente com uma proposta de atenção e lateralidade. Os estudantes precisavam identificar uma xícara posicionada para a direita entre diferentes imagens, possibilitando observar também dificuldades relacionadas à orientação espacial e à direção da leitura. A mesa também foi utilizada em atividades de Educação e Arte, envolvendo ditado, leitura, escrita, pintura e desenho, com palavras como fogo, pipoca, rapadura e flor e a frase O cheiro da flor é bom. Também foram realizadas atividades matemáticas envolvendo contagem, cálculos e raciocínio lógico, além de avaliações e acompanhamentos pedagógicos. Outro trabalho realizado na mesa foi a construção de alfabetos, utilizados em atividades de reconhecimento de letras, formação de palavras e consciência fonológica. Em 2026, a mesa continuou sendo utilizada em atividades de alfabetização, leitura, interpretação, matemática, hipóteses de escrita e desenho. A utilização da mesa possibilitou uma organização diferente do espaço, favorecendo a aproximação entre os estudantes e o desenvolvimento de atividades em pequenos grupos. Os estudantes puderam compartilhar materiais, trocar ideias e participar de forma mais colaborativa. A mudança do espaço também permitiu observar com maior atenção as dificuldades apresentadas e flexibilizar as atividades de acordo com as necessidades percebidas. Nesse sentido, a Mesa Pedagógica passou a funcionar como uma ferramenta de aproximação pedagógica, contribuindo para que o espaço do AEE também pudesse acolher propostas coletivas e colaborativas. A experiência apresenta relação com a perspectiva de Vigotski sobre a importância da interação e da mediação no processo de aprendizagem, bem como com a concepção de Paulo Freire sobre o estudante como participante da construção do conhecimento. Também se aproxima de princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem, ao possibilitar diferentes formas de participação e utilização de materiais. Como resultado, observou-se envolvimento dos estudantes nas propostas, favorecendo a interação, o compartilhamento e a participação em atividades diversificadas. Para os bolsistas, a experiência possibilitou refletir sobre diferentes estratégias de ensino e sobre a importância de considerar as necessidades dos estudantes no planejamento pedagógico. Dessa forma, a Mesa Pedagógica mostrou-se um recurso significativo para favorecer práticas colaborativas, participação e aprendizagem em um espaço mais acolhedor e acessível.