Território de saberes: uma proposta didática a partir dos arquétipos femininos.

Resumo

A presente proposta didática tem como objetivo articular cultura, ancestralidade e Ciências da Natureza a partir da análise de representações femininas relacionadas à natureza em diferentes contextos culturais, utilizando a Taxonomia de Bloom como referência para a organização progressiva dos processos cognitivos. A proposta foi elaborada para os anos finais do Ensino Fundamental e tem como compreensão de que diferentes sociedades construíram representações simbólicas para expressar suas relações com a natureza, o território e a produção e transmissão de saberes. Nesse contexto, foram selecionadas quatro representações femininas: Pachamama, associada à terra, à fertilidade e à agricultura em tradições andinas; Oxum, relacionada às águas doces, aos rios e à fertilidade em tradições de matriz iorubá; Iemanjá, vinculada ao mar e às águas em tradições de matriz iorubá e afro-brasileiras; e Gaia, representação da Terra na mitologia grega. As representações foram selecionadas por possibilitarem diferentes abordagens sobre as relações entre mulheres, natureza, território e produção de conhecimentos, sem tratá-las como figuras equivalentes ou como características universais do feminino, mas como construções simbólicas próprias de seus contextos culturais. Metodologicamente, a proposta foi estruturada como uma oficina temática organizada em seis momentos correspondentes aos níveis cognitivos da Taxonomia de Bloom: lembrar, compreender, aplicar, analisar, avaliar e criar. Inicialmente, os estudantes são convidados a observar imagens e reconhecer as representações femininas, mobilizando seus conhecimentos prévios e problematizando as relações entre mulheres e natureza. Em seguida, são apresentados os contextos culturais de Pachamama, Oxum, Iemanjá e Gaia, possibilitando a compreensão dos significados atribuídos a essas representações e de suas relações com diferentes territórios. Na etapa seguinte, os elementos culturais são articulados aos conhecimentos das Ciências da Natureza, abordando conteúdos como solo, agricultura, nutrientes, biodiversidade, água doce, ciclo da água, ecossistemas aquáticos, ambientes marinhos, poluição, conservação ambiental e interações entre atmosfera, hidrosfera, geosfera e biosfera. Posteriormente, os estudantes são conduzidos à comparação entre as quatro representações, analisando suas semelhanças, diferenças, contextos culturais e relações com os elementos naturais. A proposta também contempla a discussão sobre saberes tradicionais e conhecimento científico, buscando valorizar os conhecimentos produzidos e transmitidos culturalmente sem estabelecer equivalência entre explicações simbólicas e conhecimentos científicos fundamentados em evidências. Na etapa de avaliação, os estudantes são convidados a refletir sobre as formas de representação das mulheres e da natureza, discutindo possíveis estereótipos, diversidade cultural, relações entre sociedade e ambiente e a importância da valorização dos saberes ancestrais. Como etapa final, propõe-se a criação de uma nova representação feminina relacionada à natureza, na qual os estudantes deverão articular elementos culturais, científicos, ambientais e territoriais, produzindo uma representação acompanhada de uma explicação sobre os conhecimentos mobilizados. Como resultados parciais, a elaboração e análise da proposta possibilitaram a organização de uma sequência didática estruturada progressivamente pelos seis níveis da Taxonomia de Bloom, estabelecendo relações entre representações femininas, conhecimentos culturais e conteúdos das Ciências da Natureza. A construção da proposta também permitiu identificar possibilidades de articulação com os Temas Contemporâneos Transversais da Educação Básica, especialmente aqueles relacionados à diversidade cultural, meio ambiente, cidadania, direitos humanos e vida social. Observou-se, ainda, que a utilização das representações femininas como elementos de problematização possibilita ampliar a abordagem do ensino de Ciências para além da apresentação de conceitos, favorecendo discussões sobre a produção dos saberes, a relação entre sociedade e natureza e a valorização de diferentes formas de conhecimento. Conclui-se que a proposta apresenta potencial para integrar cultura, ancestralidade e Ciências da Natureza por meio de uma abordagem didática organizada pela Taxonomia de Bloom, promovendo a progressão das habilidades cognitivas desde a identificação e compreensão de representações culturais até a análise, avaliação e criação. Dessa forma, o trabalho busca contribuir para uma abordagem do ensino de Ciências que reconheça a diversidade cultural, valorize os saberes ancestrais e possibilite aos estudantes desenvolver uma compreensão mais crítica sobre as relações entre mulheres, natureza, ciência e território.