Uno missioneiro: Como espaço de preservação e valorização da identidade são-borjense

Resumo

O projeto foi desenvolvido com o propósito de contribuir para o conhecimento dos estudantes sobre a diversidade cultural do município de São Borja, 1º dos sete povos das missões. Foi observado que os alunos da educação básica demonstravam não ter acesso a conhecimento sobre a diversidade e as várias identidades que contribuíram à formação do município tal qual o conhecemos hoje. Portanto estes se viam alheios a partes muito importantes da formação de sua própria cultura. Diante dessa realidade, o projeto buscou problematizar concepções reducionistas acerca da identidade cultural regional, possibilitando aos estudantes reconhecer a pluralidade de grupos, manifestações, práticas, saberes e patrimônios que contribuíram para a formação da sociedade sul-rio-grandense. Nesse contexto, considerando também as comemorações alusivas aos 400 anos das Missões Jesuítico-Guarani e as iniciativas estabelecidas pelos Decretos Estaduais nº 57.369/2023 e nº 57.751/2024, voltadas à valorização cultural e ao desenvolvimento regional, foi desenvolvido o projeto UNO missioneiro. Para a realização das atividades adotou-se a metodologia expositiva descritiva e o uso de imagens e objetos como recurso didático do processo de fixação do conhecimento adquirido através do estudo da história, das características físicas do território e das múltiplas identidades representadas em patrimônio cultural material e imaterial da região das missões. Promovendo através do uso imagens a associação entre o conhecimento escolar e o mundo vivido, favorecendo a construção de interpretações mais significativas (FONSECA,2009). Após serem introduzidos ao tema no processo das aulas sobre a formação das missões, foi feita uma oficina na Escola estadual de São Borja (CESB) nas turmas de 6º e 7ºano em que inicialmente foram apresentadas as regras básicas do jogo: identificação das identidades através das cores das cartas, imagens e descrições contidas nelas e as regras do desenvolvimento do jogo. No desenvolvimento da oficina o professor responsável foi revisando o conteúdo já abordados em aula em com os alunos enquanto os acompanhava na execução da oficina. Atuando como mediador entre o conhecimento pré concebido dos alunos sobre elementos das identidades, como chimarrão e as festividades gaúchas e missioneiras como a Procissão de Nossa Senhora dos Navegantes e a Recepção da Chama Crioula, e o conhecimento dos elementos das identidades que os integram como a Pesca artesanal, o Cavalo Criolo e o churrasco gaúcho. Assim estimulando a preservação da memória coletiva e a formação de agentes multiplicadores entre crianças e adolescentes (IPHAN, 2000). Como resultado da oficina do projeto observou-se uma mudança na forma como os alunos vêem a realidade cultural à sua volta. Conversando mais entre si sobre temas como a sua ancestralidade, sobre aspectos físicos do patrimônio cultural, material das estruturas das igrejas nas antigas reduções jesuíticas, e a identificação de elementos específicos da identidade pampeana como a fauna e flora nativa e da identidade indigena como artes sacras produzidas pelos povos nativos e objetos que usavam em suas atividades do dia a dia. Demonstrando terem ampliado sua noção sobre as identidades e patrimônios de um lugar e de uma cultura que também é sua e lhes pertence. Conclui-se que o projeto teve valor como recurso pedagógico e como material complementar de ensino significativo no processo de ensino das identidades e dos patrimônios culturais da região das missões do estado do Rio Grande do Sul. Pois através da metodologia interativa do jogo de cartas do uso de imagens e textos que facilitam o processo de aprendizado tornam-se um recurso muito prático e promissor no processo de mobilizar os estudantes sobre a cultura tão rica e interessante que é da região das missões.