Voleibol, Convivência e Formação: Experiência do Pibid em Uma Escola Pública Periférica.

Resumo

A prática esportiva no contexto escolar pode contribuir para o desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo e social dos adolescentes, especialmente quando organizada por meio de propostas pedagógicas que considerem as características dos estudantes e da comunidade. Entretanto, a ausência de espaços adequados, a escassez de materiais e as desigualdades sociais presentes no cotidiano de muitas escolas públicas impõem desafios à realização dessas práticas. Nesse contexto, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) favorece a aproximação dos licenciandos com a realidade da Educação Básica e possibilita a construção de experiências pedagógicas articuladas às demandas das comunidades escolares. O objetivo deste trabalho foi relatar e analisar a experiência de um projeto de voleibol desenvolvido pelo PIBID Educação Física em uma escola municipal situada em uma região periférica de Uruguaiana, Rio Grande do Sul, destacando suas contribuições para a iniciação esportiva, a convivência entre os estudantes e a formação docente. Trata-se de um estudo qualitativo, caracterizado como relato de experiência, construído a partir das observações e intervenções realizadas pelos bolsistas ao longo de um semestre. O projeto foi oferecido no contraturno aos estudantes matriculados no turno da manhã, buscando ampliar suas oportunidades de acesso às práticas corporais. A escola não dispõe de quadra esportiva, razão pela qual as atividades foram realizadas no pátio e adaptadas às condições do espaço e aos materiais disponíveis. As aulas contemplaram fundamentos e situações próprias do voleibol, organizados de maneira progressiva e adequada às possibilidades dos participantes. Além do ensino dos elementos técnicos e das regras da modalidade, foram propostas atividades que valorizavam a cooperação, o respeito, o diálogo e a participação coletiva. Ao final das aulas, eram desenvolvidas conversas orientadas por temas geradores relacionados às experiências dos estudantes e ao contexto social da comunidade, com a intenção de estimular a reflexão, a expressão de opiniões e a construção de uma leitura crítica da realidade. Durante o desenvolvimento do projeto, percebeu-se que a proposta assumiu sentidos que ultrapassam a aprendizagem de uma modalidade esportiva. Durante o acompanhamento, observou-se aproximação entre estudantes e bolsistas e fortalecimento das relações de convivência no grupo. Nas atividades coletivas, os participantes foram incentivados a compreender que o desempenho da equipe dependia da colaboração entre seus integrantes, e não apenas das habilidades individuais. Ao longo das intervenções, observaram-se avanços na disposição para o trabalho em equipe, no respeito aos colegas e na maneira de lidar com erros, dificuldades e frustrações ocorridos durante as práticas. Os diálogos realizados ao término das aulas também favoreceram a aproximação entre os conteúdos vivenciados e questões presentes no cotidiano dos adolescentes, permitindo que a prática esportiva fosse compreendida como uma oportunidade de formação humana e social. Embora a experiência não permita estabelecer relação direta entre o projeto e a redução da evasão escolar, a iniciativa demonstrou potencial para fortalecer o vínculo dos participantes com a escola, ao oferecer uma atividade significativa em um ambiente educativo e orientado. Para os bolsistas do PIBID, as limitações de infraestrutura constituíram um desafio formativo, pois exigiram adaptação das atividades, reorganização do espaço, seleção de estratégias acessíveis e avaliação das necessidades do grupo. Conclui-se que o projeto de voleibol desenvolvido no contraturno constituiu uma experiência relevante para ampliar o acesso dos estudantes à prática esportiva e promover aprendizagens relacionadas à cooperação, ao respeito, à participação e ao enfrentamento das frustrações. A articulação entre o ensino da modalidade e os temas geradores permitiu atribuir ao projeto uma dimensão educativa mais ampla, conectada à realidade dos participantes e à valorização da escola. A experiência também evidenciou a importância do PIBID na formação inicial de professores, ao inserir os licenciandos em situações concretas de planejamento, intervenção e reflexão sobre a prática. Mesmo diante da ausência de uma quadra e da disponibilidade reduzida de recursos, foi possível construir alternativas pedagógicas significativas, sem naturalizar as condições precárias encontradas. Desse modo, o projeto reafirma a prática esportiva como direito e a Educação Física escolar como espaço de formação, convivência e produção de novas possibilidades para os jovens.