Futebol, Cultura e Educação Física: Uma Experiência Pedagógica a Partir da Copa do Mundo

Resumo

O futebol ocupa um lugar expressivo na sociedade brasileira e está presente em diferentes espaços de convivência e produção cultural. Na escola, sua abordagem pode ultrapassar a realização de partidas e contemplar conhecimentos relacionados à história, à cultura, às identidades e aos significados atribuídos ao esporte. Eventos como a Copa do Mundo mobilizam grande atenção pública e podem ser incorporados ao planejamento da Educação Física como oportunidade de relacionar os conteúdos ao cotidiano dos estudantes. Este trabalho tem como objetivo relatar e refletir sobre uma experiência desenvolvida no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), vinculado ao curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Pampa, Campus Uruguaiana, na qual a Copa do Mundo (2026) foi utilizada para abordar o futebol em suas dimensões prática, social e cultural. Trata-se de um estudo qualitativo, caracterizado como relato de experiência, realizado em uma escola pública situada em uma região periférica de Uruguaiana, Rio Grande do Sul. O relato foi construído a partir do planejamento coletivo, das intervenções e das reflexões dos bolsistas e professores do núcleo. A experiência ocorreu durante o período da Copa do Mundo, aproveitando a repercussão do evento para aproximar o conteúdo das discussões presentes no cotidiano dos estudantes. As aulas articularam momentos teóricos e práticos. Na primeira dimensão, foram realizadas contextualizações sobre a Copa do Mundo, atividades de pesquisa e apresentações em grupo, nas quais os estudantes construíram e socializaram conhecimentos sobre o evento. Alguns jogos também foram acompanhados em sala de aula, sendo utilizados como parte da proposta e como oportunidade para observar elementos posteriormente discutidos. Na dimensão prática, foram realizadas aulas de futebol voltadas à compreensão do jogo e à vivência de seus elementos, priorizando a cooperação, o respeito às diferenças e a participação. A organização buscou acolher tanto os estudantes que já possuíam familiaridade com a modalidade quanto aqueles com pouca experiência ou que não se identificavam como praticantes. Assim, as atividades não foram orientadas apenas pelo desempenho técnico, mas pela criação de diferentes possibilidades de aprendizagem. A articulação entre pesquisa, apresentação, acompanhamento dos jogos e vivência prática permitiu abordar o futebol como conteúdo da cultura corporal, relacionando o que acontecia dentro do campo a aspectos da sociedade. A experiência evidenciou que um evento de grande repercussão pode ser apropriado pela escola, desde que não seja tratado apenas como entretenimento ou interrupção da rotina. O acompanhamento das partidas adquiriu sentido educativo ao estar relacionado aos objetivos das aulas e às atividades de contextualização. As apresentações em grupo favoreceram a participação dos estudantes na produção e na socialização dos conhecimentos, enquanto as aulas práticas possibilitaram experimentar elementos abordados nos demais momentos. Para os bolsistas, a experiência mostrou que articular teoria e prática significa estabelecer relações entre pesquisa, análise, vivência corporal e reflexão. Também evidenciou a importância do planejamento coletivo para transformar um tema cotidiano em conteúdo escolar. As reuniões permitiram discutir objetivos, dividir responsabilidades, avaliar as atividades e realizar adequações. Outro aprendizado foi reconhecer que a popularidade do futebol não garante que todos os estudantes se sintam incluídos ou interessados. A familiaridade de parte da turma pode favorecer a aproximação, mas também exige estratégias que evitem a concentração das ações naqueles que já dominam o jogo. A valorização da cooperação, do respeito e das diferentes formas de participação foi fundamental para ampliar o sentido educativo da experiência. Os resultados correspondem às percepções construídas durante as intervenções e não permitem mensurar as aprendizagens. Ainda assim, o relato identificou contribuições relacionadas à articulação entre conhecimentos teóricos e práticos, à participação na produção dos trabalhos e à compreensão do futebol para além de sua execução. O futebol foi, assim, tratado como conhecimento da cultura corporal e como fenômeno cultural presente no território escolar. Conclui-se que a Copa do Mundo constituiu um tema mobilizador para o ensino do futebol, aproximando o currículo de um fenômeno presente na vida social sem abandonar a intencionalidade pedagógica. A experiência também contribuiu para a formação dos bolsistas, ao exigir planejamento coletivo, mediação e estratégias capazes de atender estudantes com diferentes relações com a modalidade. No PIBID, o trabalho reafirmou a escola como espaço de produção de conhecimentos e o futebol como fenômeno que pode ser vivenciado, estudado e problematizado nas aulas de Educação Física.