Práticas Experimentais para o Ensino de Ciências nos Anos Iniciais: Percepção de Estagiários do Magistério

Resumo

A utilização de práticas experimentais no ensino de ciências consiste em uma prática comum, em contrapartida, a sua efetivação nas práticas escolares ainda associa o seu uso apenas a experimentos isolados ou narrativas ficcionais. A necessidade de reestruturação dos saberes docentes deve preparar o professor para fomentar habilidades científicas essenciais e a alfabetização científica. Dessa forma, as novas perspectivas para a formação inicial devem instrumentalizar os futuros docentes para articular propostas pedagógicas complexas e integradas, logo o estágio é essencial à formação já que deve permitir uma reflexão sobre a ação profissional; uma visão crítica da dinâmica das relações existentes no campo institucional e a possibilidade a elaboração de novos conhecimentos, conforme relata Assai e colaboradores (2018) no estudo intitulado O estágio supervisionado na formação inicial de professores: estado da arte das pesquisas nacionais da área de ensino de ciências. Apesar disso, a mera exposição dos futuros professores a essas estratégias não assegura sua efetiva transposição para a sala de aula, sendo o estágio supervisionado o meio privilegiado onde essa articulação entre teoria e prática pode consolidar-se. Diante desse contexto, este estudo teve como objetivo analisar as contribuições da troca de experiências para o planejamento e implementação de práticas experimentais no ensino de ciências para os anos iniciais do ensino fundamental durante o estágio supervisionado em nível médio. Os encontros foram ofertados aos estudantes de uma escola estadual da região Oeste do RS, regularmente matriculados no 2º ano do magistério em 2023, subsequente no 3º ano do magistério em 2024 e no ano de 2025 estavam no período de estágio supervisionado nos anos iniciais do ensino fundamental. Tais momentos propiciaram discussões acerca da experimentação na formação inicial docente com vistas ao desenvolvimento do pensamento científico e à construção de conhecimento para crianças. O projeto foi aprovado pelo CEP UNIPAMPA, de acordo com o parecer consubstanciado nº 6.957.929.Para atingir tal propósito, optou-se por uma pesquisa de abordagem quantitativa e caráter descritivo, o instrumento de coleta de dados utilizado foi um questionário estruturado, elaborado para verificar a percepção desses estagiários quanto à relevância das discussões teórico-práticas em suas práticas docentes nas escolas. Os resultados obtidos revelaram uma adesão integral e positiva dos participantes, na medida em que 100% dos participantes (n=8) afirmou que as discussões realizadas serviram como inspiração para planejar e executar e suas próprias aulas. Além disso, ao serem indagados sobre a concretização dessa proposta em ambiente escolar, 50% (n=4) dos licenciandos relataram que utilizaram de atividades experimentais durante seu período de estágio. Embora não se possa atribuir essa aplicação exclusivamente às discussões do grupo, visto que os estudantes do magistério são preparados pelo conjunto de experiências acumuladas ao longo das etapas formativas, a mediação coletiva destacou-se como um elemento mobilizador fundamental, impulsionando a confiança dos futuros docentes na transposição da teoria para a prática experimental nos anos iniciais. Em síntese, os achados deste estudo evidenciam que as ações vivenciadas entre acadêmicos da UNIPAMPA e estudantes do magistério, desempenharam um papel positivo na transição entre a formação acadêmica e a prática docente. Dessa forma, evidenciamos que os processos formativos não podem restringir-se à transmissão de técnicas ou metodologias prontas, mas exigem espaços de investigação da prática, reflexão crítica e trabalho colaborativo capazes de promover efetiva transformação profissional.