A brinquedoteca como espaço formativo para acadêmicas do Curso de Pedagogia

Resumo

Este trabalho tem como objetivo analisar as contribuições do projeto de extensão Brinquedoteca: Educação, Cultura e Ludicidade para a formação inicial de acadêmicas do Curso de Pedagogia, da Universidade Federal do Pampa (Unipampa), Campus de Jaguarão, que tem como propósito desenvolver ações que potencializem e qualifiquem as atividades realizadas na brinquedoteca, consolidando-a como um espaço formativo, investigativo e de interação com a comunidade. Nesse contexto, a brinquedoteca configura-se como um ambiente que promove a articulação entre ensino, pesquisa e extensão, possibilitando a aproximação entre os conhecimentos produzidos no espaço universitário e as experiências relacionadas à infância, às práticas pedagógicas e à educação. Nesse sentido, apresentamos um relato de experiência de natureza qualitativa e caráter descritivo-analítico, fundamentado no registro sistemático das vivências cotidianas obtidas por meio de escritas e de observações das participantes no espaço da brinquedoteca em que recebemos a visitação de diversas turmas de crianças da Educação Infantil e do Ensino fundamental de escolas da cidade de Jaguarão - RS. A brinquedoteca na universidade potencializa o desenvolvimento profissional de futuras professoras, as acadêmicas em formação inicial e consolida-se como um campo de investigação pedagógica e práxis educativa que transcende a visão simplista do brincar como mero entretenimento. Desse modo, a brinquedoteca assume uma função que ultrapassa a disponibilização de brinquedos, jogos, histórias e materiais lúdicos. Ela constitui-se como um espaço de formação, ao possibilitar que as acadêmicas vivenciem situações educativas, observem as manifestações das crianças, planejem propostas pedagógicas, experimentem diferentes recursos e linguagens e reflitam sobre as relações estabelecidas durante as atividades. Ao todo participam oito acadêmicas do Curso de Pedagogia e duas professoras. Ao perguntarmos para as acadêmicas como a brinquedoteca vem contribuindo no processo formativo, obtivemos as seguintes respostas: Contribui muito para nossa formação porque nos dá oportunidade de interagir com as crianças, com os jogos e atividades lúdicas; Minha participação contribui bastante para minha formação, porque me permite conhecer novas formas de trabalhar com as crianças, principalmente por meio das brincadeiras e atividades lúdicas. Também ajuda a ter mais experiência para quando eu estiver atuando em sala de aula; Contribui no sentido de ser um espaço que é pensado para as crianças, um espaço que vai proporcionar aprendizado sobre as crianças, um espaço de vivências, de bastante reflexão a partir do que as professoras trazem, está modificando o meu pensar e está sendo muito bom, quero saber mais sobre o brincar, como analisar e observar mais; Essa experiência tem contribuído para minha formação porque estou aprendendo na prática e percebo a importância do brincar no desenvolvimento das crianças. Tem contribuindo na reflexão do pensar o espaço para as crianças, aprender a olhar pela ótica delas, e que o saber teórico é importantíssimo; Penso que é uma experiência pela qual todo estudante de pedagogia teria que passar, é um espaço de aprendizagem que envolve a teoria, a preparação e cuidado do espaço e a prática onde nos relacionamos com as crianças. Compreendemos que a brinquedoteca como uma importante estratégia para aproximar a formação universitária da realidade educativa e pode proporcionar o desenvolvimento profissional na medida em que possibilita que as acadêmicas experienciam o brincar, pois elas [...] precisam ser capazes de brincar (Fortuna, 2011, p. 126). Essa experiência também vem contribuindo para que as acadêmicas compreendam que o trabalho pedagógico com crianças exige conhecimentos teóricos, sensibilidade, planejamento, intencionalidade e observação para interpretar as diferentes formas pelas quais as crianças aprendem e se expressam. A articulação entre teoria e prática constitui-se como elemento fundamental para a construção da profissionalidade docente, favorecendo a reflexão sobre as experiências e a construção de saberes, a partir das vivências nos diferentes contextos educativos. Nesse sentido, conforme destaca Nóvoa (2017), não é possível pensar a prática dissociada da teoria que a fundamenta, sendo essa relação essencial para que as acadêmicas compreendam, problematizam e ressignificam suas experiências no cotidiano da brinquedoteca. Referências: FORTUNA, Tânia Ramos. Sala de aula é lugar de brincar? A importância do lúdico no planejamento. In: DALLA ZEN, Maria Isabel H.; XAVIER, Maria Luisa M. (Orgs.). Planejamento em destaque: análises menos convencionais. 4. ed. Porto Alegre: Mediação, 2011. NÓVOA, António. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cad. Pesquisa., v. 47, n.166, p.106-1133, out./dez. 2017. Disponível em:https://www.scielo.br/j/cp/a/WYkPDBFzMzrvnbsbYjmvCbd/?lang=pt&format=pdf. Acesso em: 10 ago. 2026.