Palavra Dentro da Palavra: Uma Prática Lúdica no Processo de Alfabetização

Resumo

Palavra dentro da Palavra: uma prática lúdica no processo de alfabetização A alfabetização envolve o desenvolvimento de diferentes habilidades relacionadas à leitura e à escrita, sendo importante proporcionar aos estudantes experiências que permitam refletir sobre a formação e a organização das palavras. Nesse processo, o desenvolvimento da consciência fonológica contribui para que as crianças percebam e reflitam sobre os sons que formam as palavras estabelecendo relações entre fala e escrita. Para Soares (2004), a alfabetização deve estar articulada a práticas significativas de leitura e escrita, possibilitando ao estudante compreender e utilizar a linguagem em diferentes situações. Nessa perspectiva, Morais (2019) destaca a importância do trabalho com a consciência fonológica no processo de alfabetização, por meio de atividades que possibilitem aos estudantes refletir sobre os sons e as partes que constituem as palavras. O presente trabalho relata uma experiência pedagógica desenvolvida no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental, composta por 21 estudantes. A proposta teve como objetivo desenvolver habilidades relacionadas à leitura, à escrita e à percepção das relações existentes entre palavras, por meio do jogo Palavra dentro da Palavra. A atividade foi organizada a partir de um ditado mudo, utilizando imagens de palavras previamente selecionadas e apresentadas aos estudantes. Inicialmente, a professora apresentou o jogo e explicou sua dinâmica, orientando os alunos sobre como deveriam identificar uma palavra menor dentro de uma palavra maior. Em seguida, foram apresentadas as imagens, sem a palavra escrita, para que os alunos observassem a figura e registrassem em seus cadernos a palavra correspondente. Após esse momento, as palavras foram apresentadas e realizadas as correções coletivamente. Com as palavras principais já corrigidas nos cadernos, os estudantes foram desafiados a identificar e registrar, ao lado de cada uma, a palavra que estava escondida em seu interior. Durante o desenvolvimento da proposta, observou-se que, inicialmente, os alunos apresentaram dificuldade para compreender a dinâmica do jogo. Diante disso, foi realizada uma demonstração prática, utilizando um exemplo para tornar mais clara a proposta. Após os exemplos, os alunos compreenderam o funcionamento da atividade e passaram a realizá-la com maior autonomia e facilidade, demonstrando envolvimento e interesse em descobrir as palavras escondidas. A experiência mostrou a importância da mediação docente na realização de propostas pedagógicas, especialmente quando os estudantes entram em contato com uma dinâmica Figura Error! Main Document Only. nova. A demonstração prática mostrou-se fundamental para favorecer a compreensão das regras e possibilitar a participação mais autônoma da turma. Além disso, a atividade proporcionou aos estudantes a oportunidade de observar, compreender e estabelecer relações entre diferentes palavras, articulando leitura e escrita de maneira lúdica e significativa. A realização da correção coletiva, também possibilitou a socialização das respostas e a reflexão conjunta sobre as palavras encontradas. Dessa forma, a experiência demonstrou que o uso de jogos como recurso pedagógico pode favorecer o envolvimento dos estudantes e contribuir para práticas de alfabetização mais dinâmicas, participativas e significativas. Para a formação docente, a atividade possibilitou compreender a importância do planejamento, da observação das necessidades da turma e da flexibilidade para adaptar a mediação durante a prática pedagógica. Conclui-se que o jogo Palavra dentro da Palavra constituiu uma estratégia significativa para trabalhar a leitura e a escrita no 3º ano do Ensino Fundamental, favorecendo a reflexão sobre a composição das palavras e proporcionando aos estudantes uma experiência de aprendizagem participativa e prazerosa. Palavras-chave: Alfabetização; Consciência fonológica; Ludicidade. Referências MORAIS, Artur Gomes de. Consciência fonológica na educação infantil e no ciclo de alfabetização. Belo Horizonte: Autêntica, 2019. SOARES, Magda. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação, n. 25, p. 5-17, 2004.