Tabuleiro da Geometria: Um Relato da Experiência do Pibid

Resumo

O ensino da Geometria é fundamental para o desenvolvimento do raciocínio lógico e para a compreensão de diferentes situações do cotidiano, mas os conteúdos da área costumam ser considerados difíceis pelos estudantes quando trabalhados apenas por meio de listas de exercícios. Nesse sentido, o uso de atividades lúdicas pode contribuir para tornar as aulas mais dinâmicas e mobilizar o interesse dos alunos, funcionando como uma ferramenta de apoio ao ensino que permite a participação ativa dos estudantes e a interação com os colegas durante a revisão de conteúdos já trabalhados. Segundo Piaget (1994), os jogos contribuem para que a criança supere o pensamento egocêntrico e desenvolva a cooperação e o respeito pelo outro. Com base nessas ideias, foi elaborado e aplicado um jogo de tabuleiro com conteúdos de Geometria, com o objetivo de revisar, de forma mais participativa e divertida, temas já trabalhados em sala de aula pela professora regente e de identificar dificuldades e potencialidades dos estudantes em relação a esses conteúdos. Para a realização do jogo, foram selecionadas perguntas relacionadas aos conteúdos de Geometria já estudados, buscando questões que possibilitassem aos alunos relembrar e aplicar seus conhecimentos durante a dinâmica; também foram preparados desafios a serem cumpridos pelos estudantes que não respondessem corretamente às perguntas. A turma foi dividida em dois grupos, e o tabuleiro foi organizado em diferentes etapas, pelas quais os grupos avançavam de acordo com as respostas dadas. A cada rodada, um estudante de cada grupo retirava uma pergunta e tentava respondê-la com o auxílio dos colegas; quando a resposta estava correta, o grupo avançava para a etapa seguinte, e quando estava incorreta, o estudante deveria cumprir um dos desafios, que ficavam pendurados em balões no teto da sala. A atividade foi acompanhada pela professora e pelas bolsistas do PIBID responsáveis, que auxiliaram os alunos quando necessário e realizaram a correção das respostas. O uso de jogos pedagógicos em sala de aula permite que os estudantes participem de maneira ativa do processo de aprendizagem, pois precisam pensar, tomar decisões, responder a perguntas e interagir com os colegas; dessa forma, o jogo funciona também como ferramenta de apoio ao ensino, contribuindo para a retomada de conteúdos já trabalhados. Ao longo da aplicação, observou-se grande participação dos estudantes nas diferentes etapas do jogo: como as perguntas eram respondidas em grupo, os alunos tiveram a oportunidade de conversar e trocar ideias antes de responder, ajudando-se mutuamente e recorrendo, quando necessário, a conceitos estudados anteriormente. A presença dos desafios contribuiu para manter os alunos envolvidos e mobilizou a curiosidade, ampliando a participação para além da simples resolução das perguntas, já que os estudantes também acompanhavam as respostas dos colegas e se interessavam pelo andamento do jogo. A interação entre os grupos exigiu que os alunos ouvissem as opiniões uns dos outros e trabalhassem juntos na busca pelas respostas, evidenciando que uma atividade lúdica pode contribuir para o desenvolvimento de habilidades além do conhecimento matemático, como a comunicação, a cooperação e a participação. A realização do jogo de tabuleiro sobre Geometria apresentou resultados satisfatórios, principalmente em relação à participação e ao interesse dos estudantes. A divisão da turma em grupos favoreceu a interação e a troca de conhecimentos, e os desafios contribuíram para tornar a atividade lúdica, mantendo os alunos envolvidos ao longo das rodadas. A dinâmica também permitiu identificar dificuldades relacionadas a conteúdos específicos de Geometria, indicando quais temas precisariam ser retomados. Dessa forma, a atividade evidenciou o potencial do uso de jogos como ferramenta de apoio ao ensino da Matemática, contribuindo para a revisão de conteúdos e para o desenvolvimento da cooperação, da comunicação e da participação dos estudantes, sem substituir outras formas de ensino, mas complementando as aulas e tornando o processo de aprendizagem dinâmico e interativo.