Horta Suspensa: Criatividade, Ciência e Sustentabilidade

Resumo

A utilização de hortas suspensas em espaços escolares constitui uma ferramenta pedagógica de significativo potencial educativo e transformador, uma vez que o ambiente escolar se configura como um espaço privilegiado para a abordagem e a problematização das questões socioambientais. Nesse contexto, a Educação Ambiental (EA) favorece o desenvolvimento de reflexões críticas sobre os desafios ambientais contemporâneos, promovendo a sensibilização, a criatividade, a participação e a construção de conhecimentos voltados à responsabilidade socioambiental. Ainda assim, o PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência), assume um papel fundamental nessa perspectiva da EA na escola, consolidando o fortalecimento da articulação da escola pública com a universidade. Sendo assim, o trabalho teve como objetivo a construção de uma horta suspensa em uma escola da rede pública de ensino do município de Bagé, Rio Grande do Sul, desenvolvida a partir de uma Feira de Ciências que foi realizada no mês de junho de 2026. A iniciativa buscou promover a participação dos estudantes em uma atividade prática e interdisciplinar, estimulando o trabalho em equipe, a criatividade, a responsabilidade e a conscientização sobre a importância do cultivo de alimentos e do aproveitamento dos espaços. Durante o desenvolvimento do projeto, participaram 7 estudantes de uma turma de 1° ano de ensino médio, a partir de uma disciplina denominada práticas experimentais, do referencial curricular gaúcho do ensino médio em tempo integral. A construção da horta se deu a partir de algumas etapas, inicialmente, foi realizada a estruturação com madeira, em pallet, para a montagem e estruturação de calhas de PVC, que foram utilizadas como recipientes para o plantio. Após a montagem da estrutura, o professor providenciou a terra e materiais necessários para a realização da atividade, os estudantes organizaram as calhas e selecionarem as hortaliças que seriam cultivadas, colocando em prática conhecimentos relacionados ao meio ambiente, sustentabilidade, cultivo de alimentos e utilização consciente dos recursos disponíveis. Além da construção física da horta, os estudantes também se prepararam para a apresentação do projeto na Feira de Ciências. Para isso, organizaram os conteúdos e confeccionaram slides, nos quais apresentaram o objetivo do trabalho, os materiais utilizados, as etapas de construção e a importância da horta suspensa como uma alternativa para o cultivo em espaços reduzidos. No momento da feira, os estudantes demonstraram comprometimento, organização, segurança e domínio sobre o projeto desenvolvido, apresentando as etapas da construção e explicando aos avaliadores a finalidade da proposta. A participação possibilitou que os alunos desenvolvessem habilidades de comunicação, cooperação, autonomia e protagonismo, além de relacionarem os conhecimentos trabalhados em sala de aula com uma experiência prática e significativa. O trabalho apresentou excelente desempenho durante a avaliação da Feira de Ciências, sendo reconhecido e classificado entre os melhores projetos pelos avaliadores. O resultado evidenciou o envolvimento dos estudantes e a qualidade do trabalho desenvolvido, demonstrando que atividades práticas e colaborativas podem contribuir significativamente para a aprendizagem, o desenvolvimento de competências e a valorização do protagonismo dos alunos no ambiente escolar. Dessa forma, a atividade mostrou-se uma importante ferramenta pedagógica, pois possibilitou a integração entre teoria e prática, incentivando os estudantes a buscarem soluções criativas e sustentáveis para situações do cotidiano. A construção da horta suspensa contribuiu não apenas para a aprendizagem de conteúdos, mas também para o desenvolvimento de valores relacionados à preservação ambiental, à sustentabilidade, à responsabilidade coletiva e ao protagonismo estudantil. Chegamos a esse resultado por meio da observação da participação dos estudantes durante todas as etapas da atividade. Foi possível perceber o envolvimento deles no planejamento, na construção da estrutura, no preparo do espaço, no plantio e nos cuidados com as hortaliças. Além da aprendizagem dos conteúdos relacionados ao meio ambiente e à sustentabilidade, a atividade exigiu trabalho em equipe, divisão de responsabilidades e tomada de decisões pelos próprios alunos. Dessa forma, as atitudes demonstradas ao longo da atividade permitiram identificar o desenvolvimento de valores relacionados à preservação ambiental, à responsabilidade coletiva e ao protagonismo estudantil. A experiência também demonstrou que a aprendizagem pode ocorrer de maneira significativa quando os estudantes participam ativamente da construção do conhecimento. Ao planejar, construir, plantar, organizar os materiais e apresentar o resultado para a comunidade escolar, os alunos puderam vivenciar todas as etapas de um projeto científico, desenvolvendo maior autonomia e confiança em suas próprias capacidades. O reconheci