Participação de Estudantes do Ensino Médio nas Aulas de Educação Física: Relato de Experiência

Resumo

A participação reduzida de adolescentes em atividades físicas constitui um desafio para a Educação Física escolar, diante dos comportamentos sedentários e das mudanças próprias dessa etapa da vida. Embora o componente curricular possa proporcionar experiências que contribuam para o desenvolvimento motor, a convivência e a construção de hábitos ativos, o envolvimento dos estudantes não depende somente de disposições individuais. A organização das aulas, a diversidade dos conteúdos, as experiências anteriores e a possibilidade de participação de estudantes com diferentes níveis de habilidade também interferem na aproximação ou no afastamento das práticas corporais. Nesse contexto, este trabalho tem como objetivo relatar e analisar uma experiência pedagógica realizada por discentes de Licenciatura em Educação Física com uma turma do Ensino Médio, buscando compreender fatores relacionados à participação e refletir sobre estratégias capazes de ampliar o envolvimento dos estudantes. Trata-se de um estudo qualitativo, do tipo relato de experiência, desenvolvido em uma escola da região da Fronteira Oeste do Rio Grande do Sul, no âmbito do componente curricular Prática como Componente Curricular V. Participaram aproximadamente 30 estudantes do Ensino Médio. Inicialmente, os licenciandos realizaram duas aulas de observação, destinadas ao reconhecimento da rotina e da dinâmica das aulas. Nesse período, observou-se que parte dos estudantes permanecia sentada nas arquibancadas e utilizava celulares durante as atividades, além de haver estudantes com vestimentas que dificultavam sua participação nas práticas propostas. Posteriormente, foi aplicado um questionário diagnóstico composto por 15 questões, orientado pela pergunta Por que muitos estudantes não participam das aulas de Educação Física no Ensino Médio?. O instrumento buscou identificar aspectos relacionados ao interesse, à motivação, às dificuldades e às experiências dos estudantes, contribuindo para o planejamento da intervenção pedagógica. O diagnóstico indicou pouca diversificação das práticas, com predominância do voleibol e do futsal, além da necessidade de maior direcionamento pedagógico em determinados momentos. A partir dessas informações e das observações realizadas, os licenciandos planejaram uma intervenção composta por diferentes atividades lúdicas, com orientações mais definidas e possibilidades variadas de participação. A principal mudança observada ocorreu durante a intervenção: embora parte dos estudantes tenha inicialmente permanecido afastada, a adesão aumentou progressivamente até envolver toda a turma nas atividades propostas. Esse resultado evidenciou que a diversificação dos conteúdos, a mediação docente e o caráter lúdico das propostas podem favorecer o envolvimento dos estudantes, especialmente quando as atividades possibilitam diferentes formas de participação. A experiência também permitiu aos licenciandos compreender que comportamentos inicialmente interpretados como desinteresse podem estar relacionados às condições pedagógicas e às características da proposta desenvolvida. Assim, o processo de diagnóstico, planejamento, intervenção e reflexão contribuiu para ampliar a compreensão sobre a docência como uma ação intencional e fundamentada na realidade da turma. Conclui-se que propostas diversificadas, planejadas e mediadas pelo professor podem favorecer experiências mais positivas e ampliar a participação dos estudantes nas aulas de Educação Física. Para os discentes, a vivência reforçou a importância de observar, diagnosticar, planejar e avaliar continuamente a prática pedagógica, considerando as diferenças entre os estudantes e oferecendo múltiplas possibilidades de vivência das práticas corporais.