Metodologias Participativas no Ensino de Cadeias Alimentares: Uma Experiência na Educação do Campo

Resumo

O ensino de Ciências na Educação do Campo requer práticas pedagógicas que articulem os conhecimentos científicos às experiências e aos contextos socioculturais dos estudantes. Nesse sentido, este trabalho apresenta e analisa uma intervenção didática desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), com 10 estudantes do 7º ano da Escola Municipal Rural de Ensino Fundamental Anna Riet Pinto, em Dom Pedrito (RS). A proposta teve como objetivo favorecer a aprendizagem dos conceitos relacionados às cadeias alimentares, aos níveis tróficos e às relações de interdependência entre os seres vivos, por meio de metodologias participativas, contextualizadas e lúdicas. A experiência foi desenvolvida durante duas aulas de Ciências, de 45 minutos cada, e organizada em uma sequência didática composta por momentos articulados de problematização, exposição dialogada, atividade prática, verificação da aprendizagem e retomada dos conceitos. Inicialmente, realizou-se uma roda de conversa sobre os seres vivos presentes no cotidiano dos estudantes, especialmente aqueles encontrados na região de Dom Pedrito, buscando identificar conhecimentos prévios e estabelecer relações entre o conteúdo escolar e a realidade local. Em seguida, realizou-se a leitura do livro didático e apresentação dialogada sobre produtores, consumidores, decompositores, níveis tróficos e fluxo de energia. Na etapa prática, os estudantes foram desafiados a identificar organismos e estabelecer relações alimentares, registrando suas respostas individualmente. Como estratégia de consolidação, realizou-se uma gincana ecológica em formato de Bingo Ecológico, com questões relacionadas aos conteúdos trabalhados. Ao final, foi aplicado um instrumento escrito de verificação da aprendizagem, utilizado para identificar a compreensão dos conceitos e possíveis dificuldades. Os resultados evidenciaram a participação ativa dos estudantes durante as diferentes etapas, especialmente nas atividades práticas e lúdicas. A maioria identificou corretamente os níveis tróficos e demonstrou compreender como ocorre o fluxo de energia entre produtores, consumidores e decompositores. As discussões também possibilitaram relacionar os conceitos científicos a situações ambientais presentes no território, como desmatamento, queimadas e caça predatória, favorecendo a argumentação e o pensamento crítico. A experiência demonstrou que a articulação entre conhecimentos prévios, realidade local, recursos visuais, atividades colaborativas e estratégias lúdicas contribuiu para tornar o processo de ensino e aprendizagem mais participativo, contextualizado e significativo. Além das contribuições para a aprendizagem dos estudantes da educação básica, a experiência constituiu um espaço de experimentação pedagógica e reflexão sobre a prática docente pelas bolsistas do PIBID. A proposta também dialogou com princípios da BNCC (Brasil, 2017) relacionados ao desenvolvimento do pensamento crítico, à argumentação baseada em evidênciase à compreensão das relações entre os seres vivos e o ambiente. Dessa forma, a intervenção não se limitou à transmissão de conceitos, mas buscou criar situações em que os estudantes pudessem mobilizar conhecimentos, discutir problemas do próprio território e construir respostas coletivamente. A experiência reforça, ainda, a importância de estratégias pedagógicas diversificadas para contemplar diferentes formas de participação e favorecer a aprendizagem em contextos rurais. Conclui-se que metodologias participativas e contextualizadas podem contribuir para a qualidade do ensino de Ciências na Educação do Campo, fortalecendo o protagonismo estudantil, a construção do conhecimento científico e a relação entre escola, território e formação docente.