DIVERSIFICAÇÃO DOS PROCESSOS AVALIATIVOS COMO ESTRATÉGIA DE INOVAÇÃO PEDAGÓGICA NO ENSINO DE FORRAGICULTURA

Resumo

A avaliação da aprendizagem constitui um dos principais instrumentos para acompanhar o desenvolvimento acadêmico dos estudantes e orientar o planejamento das práticas pedagógicas. Entretanto, modelos avaliativos fundamentados exclusivamente em provas tradicionais frequentemente privilegiam a memorização de conteúdos, limitando a identificação de competências relacionadas à interpretação, análise crítica e resolução de problemas. Na formação do médico-veterinário, especialmente em disciplinas como Forragicultura e Pastagens, a compreensão integrada das relações entre solo, planta, ambiente e produção animal exige processos avaliativos capazes de estimular o raciocínio técnico e aproximar o estudante das situações encontradas na prática profissional. Nesse contexto, avaliações alternativas têm sido propostas como estratégias de inovação pedagógica por favorecerem maior participação discente, aprendizagem significativa e desenvolvimento de competências profissionais. Assim, objetivou-se avaliar a influência da adoção de diferentes estratégias avaliativas sobre o desempenho acadêmico de estudantes da disciplina de Forragicultura e Pastagens do curso de Medicina Veterinária da Universidade Federal do Pampa. Foram analisadas retrospectivamente 618 notas obtidas em diferentes ofertas da disciplina, agrupadas em três estratégias avaliativas: Tradicional, compreendendo os semestres de 2015-I a 2017-II, 2019-I, 2019-II, 2022-I, 2022-II e 2023-I; Remoto, correspondente aos semestres 2020-I, 2020-II, 2021-I e 2021-II; e Avaliações Alternativas, contemplando as ofertas de 2023-II, 2024-I, 2024-II e 2025-I, nas quais foram incorporadas estratégias avaliativas diversificadas, contextualizadas e centradas na participação ativa dos estudantes. O desempenho acadêmico foi determinado pela nota final obtida na disciplina. Os dados foram submetidos à análise de variância (ANOVA), sendo as médias comparadas pelo teste de Tukey ao nível de 5% de probabilidade e estimado o tamanho do efeito pelo coeficiente eta-quadrado (η²). Observou-se efeito altamente significativo da estratégia avaliativa sobre o desempenho acadêmico (F₂,₆₁₅ = 67,08; P<0,0001; η² = 0,179). As Avaliações Alternativas apresentaram a maior média (8,24 ± 0,08), diferindo significativamente do Ensino Remoto (7,18 ± 0,11) e do Ensino Tradicional (6,77 ± 0,06) (P<0,05), enquanto o ensino remoto também apresentou desempenho superior ao modelo tradicional. Esses resultados demonstram que a diversificação das estratégias avaliativas favoreceu ganhos consistentes de aprendizagem, refletindo-se em melhor desempenho acadêmico. O tamanho de efeito observado indica que parcela importante da variação das notas foi explicada pela estratégia de avaliação adotada, evidenciando que modificações no processo avaliativo podem influenciar significativamente a aprendizagem. Em disciplinas voltadas à produção animal, avaliações contextualizadas permitem integrar conteúdos teóricos e práticos, estimulando interpretação, tomada de decisão e resolução de problemas, competências essenciais à atuação profissional do médico-veterinário. Além disso, estratégias diversificadas reduzem a centralidade da memorização e favorecem maior protagonismo discente, fortalecendo o processo de aprendizagem significativa. Conclui-se que a adoção de avaliações alternativas representa uma estratégia eficaz de inovação pedagógica no ensino de Forragicultura, promovendo melhoria significativa do desempenho acadêmico e contribuindo para a formação de profissionais mais críticos, reflexivos e preparados para atuar nos sistemas de produção animal.