Prática Pedagógica na Formação de Licenciandos: Relato Sobre o Ensino de Densidade

Resumo

Prática Pedagógica na formação de licenciandos: relato sobre o ensino de densidade O currículo em ação é expressão de valores e de intenções, não sendo determinado, mas construído também a partir dos elementos constituídos na profissionalidade do professor ao longo de sua trajetória. Desse modo, pode configurar-se como prática reprodutora ou como prática inovadora (SACRISTÁN, 2000). É fundamental discutir a importância das práticas pedagógicas presentes na matriz curricular do curso de Licenciatura em Ciências da Natureza - LCN da Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA, campus Dom Pedrito - RS. Ao denominar a prática pedagógica desenvolvida por professores no interior da sala de aula como "currículo em ação", Sacristán (2000) atribui a essa prática um caráter que vai além do fazer técnico. Este relato tem como objetivo descrever a experiência de dois licenciandos em Ciências da Natureza sobre uma prática de ensino com o tema densidade em uma escola de ensino médio. Desenvolver uma boa metodologia para o ensino de Ciências nas escolas públicas, conciliando-a com a realidade do aluno, é um desafio a ser enfrentado, pois cada escola possui suas particularidades. Dessa forma, é importante esse contato com as escolas desde a formação inicial, visto que há diversos desafios pedagógicos a serem superados até o estágio curricular. Desenvolvimento das atividades: Primeiramente foi feita a explanação do tema por meio de slides, onde foram apresentados os conceitos de densidade, como relação de massa, volume e densidade; influência da temperatura na densidade, princípios de flutuação dos corpos e a história de Arquimedes. Em seguida, foi realizada uma atividade na plataforma Wordwall contendo cinco questões sobre o tema, com o objetivo de melhor compreensão do conteúdo. Ao final, foram propostos dois experimentos práticos: "Gelo Dançante" e "Água Quente versus Água Fria". Os alunos tiveram a oportunidade de realizar o passo a passo dos experimentos juntamente com os licenciandos, o que possibilitou melhor compreensão do tema abordado. Observou-se uma melhora significativa na participação da turma, no início das atividades eles estavam pouco participativos em relação ao conteúdo e pouco se manifestaram. Ao longo da prática passaram a interagir e focar melhor no conteúdo. Durante o jogo no Wordwall os alunos mostraram que haviam prestado a atenção no conteúdo dos slides, visto que as perguntas eram referentes a eles. Um dos grupos chegou a atingir um percentual de 100% de respostas corretas, evidenciando um bom aprendizado sobre o tema que estava sendo trabalhado naquele momento, gerando uma satisfação para nós licenciandos, como para os alunos. No momento dos experimentos, todos os alunos se levantaram e ficaram ao nosso redor para assim participarem juntamente conosco do desenvolvimento das atividades, durante essa etapa mantiveram o foco e realizaram perguntas pertinentes sobre o tema, como: O que acontece com o gelo depois que ele derrete ? O nível da água ou não ?. Entre outras perguntas, nesta etapa vimos a desenvoltura dos estudantes com o conteúdo e a coerência de uma aprendizagem significativa. Conclui-se portanto, a importância de uma boa elaboração do plano de ensino e de uma boa prática pedagógica para o ensino de Ciências, disciplina muitas vezes de difícil compreensão para os alunos. Trazer práticas bem elaboradas promove uma aprendizagem significativa, principalmente na área científica. Confirma-se, assim, o conceito de Sacristán (2000) ao denominar a prática pedagógica como "currículo em ação". Palavras-chave: Metodologias, Experimentação e Aprendizagem Significativa. Referências: SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.