Escrita científica no contexto do pibid: Uma Experiência na Formação de Professores do Curso Normal

Resumo

A escrita científica constitui uma importante ferramenta para a comunicação e divulgação do conhecimento produzido por atividades acadêmicas e de pesquisa. Neste contexto, a elaboração de textos científicos pode apresentar dificuldades aos estudantes, principalmente quanto à organização de ideias. Neste contexto, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), do curso de Ciências da Natureza - Licenciatura, desenvolveu a oficina intitulada Como elaborar uma escrita científica, planejada e desenvolvida pelos participantes do PIBID, sendo uma atividade prática e coletiva de ensino aprendizagem, unindo teoria e prática, focando em como organizar o texto, técnicas para usar frases curtas e evitar termos desnecessários e plágio. As oficinas constituem uma prática pedagógica que possibilita aproximar os conhecimentos teóricos das experiências práticas dos estudantes. A atividade foi aplicada pelo PIBID no âmbito do curso normal (magistério), tendo como objetivo ensinar os estudantes a comunicar resultados de pesquisa de forma clara, objetiva e estruturada. Para isso, foram abordadas as etapas de escolha do tema; introdução; objetivo; metodologia; desenvolvimento; conclusão e referências. O referido trabalho relata as atividades desenvolvidas no 1°, 2° e 3° ano do Curso Normal, com um total de 43 alunos de uma escola do município onde o PIBID atua pela Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), campus Dom Pedrito. Diante do exposto, a atividade explanada foi desenvolvida no primeiro semestre de 2026 em três momentos distintos: a) organização e aplicação do material; b) desenvolvimento e construção; c) questionário. No primeiro momento realizou-se a pesquisa por manuais metodológicos que detalham como escolher temas, estruturar projetos, aplicar métodos de pesquisa e formatar referências e na sequência foi elaborado os slides contendo os passos para a construção de uma escrita científica. No segundo momento, consistiu-se na aplicação de um exercício onde os alunos elaboraram um resumo estruturado baseado na leitura de um trecho de um artigo que lhes foi apresentado, identificando: tema principal; introdução (apresentação do assunto); objetivo; desenvolvimento (principais argumentos apresentados); conclusão. No terceiro momento foi aplicado um questionário para os alunos para analisar o conhecimento prévio, a compreensão dos conteúdos apresentados, as dificuldades encontradas e a percepção quanto à aprendizagem e ao desenvolvimento da escrita científica após a realização da oficina. A coleta de informações foi realizada presencialmente, os alunos se deslocaram até o laboratório de ciências, sendo assim, as informações foram produzidas de maneira organizada e humanizada. Foram obtidas 41 respostas. O questionário compôs oito perguntas apresentadas de forma qualitativa e quantitativa. Dentre as questões que compuseram o questionário, foram selecionadas três questões que apresentaram maior contribuição para compreensão das atividades desenvolvidas pelos estudantes do curso normal. Sendo elas: Após a oficina, você se sente capaz de elaborar um resumo estruturado?; Qual a maior dificuldade encontrada durante a elaboração do resumo?; O que você considera que aprendeu de mais importante durante a oficina?. Em relação à primeira questão, foram obtidas 41 respostas. Após a oficina 65,9% dos estudantes afirmaram sentir-se parcialmente capazes de elaborar um resumo, e 31,4% se consideram capazes de elaborar. Quanto à segunda questão, as respostas indicam que a maior dificuldade esteve relacionada à estruturação, especialmente no desenvolvimento e conclusão, além da escolha das palavras e da organização das ideias. Entretanto, alguns não apresentaram dificuldades, destacando que as explicações foram claras e contribuíram para a elaboração do resumo. Em relação à terceira questão, os estudantes destacaram como principais aprendizagens a estruturação do resumo científico, a escrita clara e organizada, a definição de objetivos e a elaboração das diferentes etapas do trabalho. De forma geral, as respostas demonstraram que a oficina contribuiu não apenas para o aprendizado da estrutura do resumo científico, mas também para o desenvolvimento de habilidades relacionadas à escrita, organização das ideias e elaboração de trabalhos acadêmicos. Neste sentido, o PIBID é muito importante na trajetória acadêmica, pois contribui significativamente na aprendizagem dos estudantes, proporcionando experiências que favorecem a aprendizagem e o desenvolvimento da escrita científica e a aproximação com estudos investigativos.