UNIDADES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS NO ENSINO TÉCNICO INTEGRADO: RELATO DE EXPERIÊNCIA EM UMA ESCOLA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Resumo

Este relato de experiência apresenta a implementação das Unidades Didático-Pedagógicas (UDPs) na Escola Estadual de Educação Profissional Dom Pedrito, desenvolvida com turmas do terceiro ano do Ensino Médio Técnico, com o objetivo de fortalecer a articulação entre os conhecimentos escolares e as situações práticas da formação profissional. A proposta parte da compreensão de que a Educação Profissional deve ultrapassar a transmissão de conteúdos técnicos, proporcionando aos estudantes oportunidades de mobilizar conhecimentos para compreender problemas, tomar decisões e construir soluções relacionadas ao seu campo de atuação. Nesse contexto, as UDPs foram utilizadas como estratégia pedagógica voltada à integração entre teoria e prática, à interdisciplinaridade e à participação ativa dos estudantes. A experiência articulou disciplinas da formação técnica, especialmente Práticas de Projetos Agropecuários, com componentes da formação geral, como Biologia, Química, Geografia e Matemática. A integração buscou reduzir a fragmentação dos conteúdos e permitir que conhecimentos de diferentes áreas fossem mobilizados na resolução de situações relacionadas ao contexto agropecuário, aproximando o currículo da realidade profissional. As UDPs foram organizadas como roteiros de aprendizagem ativa, estruturados a partir de situações-problema que exigiam investigação, planejamento, aplicação de conhecimentos e elaboração de respostas práticas. Os estudantes participaram das diferentes etapas das atividades, enquanto os professores atuaram na orientação, no acompanhamento e na mediação do processo. Durante o desenvolvimento das propostas, foram utilizados laboratórios vivos e equipamentos técnicos disponíveis na instituição, possibilitando a aplicação prática dos conteúdos discutidos teoricamente. Esses espaços permitiram relacionar conceitos científicos às demandas específicas da formação em Agropecuária e aproximar os estudantes de procedimentos e instrumentos presentes no campo profissional. A interdisciplinaridade constituiu um dos principais elementos da experiência, permitindo trabalhar aspectos biológicos, químicos, geográficos, matemáticos e agropecuários de maneira articulada. Essa dinâmica favoreceu uma compreensão mais ampla dos fenômenos estudados e aproximou os conteúdos da formação geral dos conhecimentos técnicos. Os resultados preliminares apontaram avanços no engajamento dos estudantes e na assimilação de conceitos considerados complexos, observando-se maior envolvimento diante de situações que exigiam a mobilização de conhecimentos para solucionar problemas concretos. A qualidade dos protótipos desenvolvidos também indicou envolvimento com a proposta e capacidade de transformar conhecimentos teóricos em produções práticas. Outro resultado observado foi a maior participação dos estudantes em feiras de tecnologia, ampliando as possibilidades de socialização das produções realizadas no ambiente escolar e proporcionando experiências de comunicação e compartilhamento do conhecimento. A estrutura das UDPs também contribuiu para tornar o processo avaliativo mais claro, considerando não apenas o resultado final das atividades, mas o percurso desenvolvido e competências como interpretação de problemas, integração de conhecimentos, utilização de recursos técnicos e construção de soluções. A experiência demonstra que as Unidades Didático-Pedagógicas podem contribuir para fortalecer a Educação Profissional ao integrar conhecimentos científicos e práticos e promover maior articulação entre os componentes curriculares. Conclui-se que as UDPs constituem uma possibilidade de inovação pedagógica no Ensino Médio Técnico em Agropecuária, favorecendo a interdisciplinaridade, o protagonismo discente e a aprendizagem significativa, além de contribuir para uma formação profissional mais contextualizada e integrada às demandas contemporâneas.