Metodologias ativas como caminho para o desenvolvimento integral na Educação em Tempo Integral

Resumo

A Educação em Tempo Integral (ETI) configura-se, no cenário educacional brasileiro contemporâneo, como uma proposta destinada a expandir as possibilidades formativas dos sujeitos, superando a mera extensão da carga horária escolar. Essa política vem recebendo expressivo respaldo normativo e investimentos governamentais nos últimos anos. Entretanto, a literatura especializada alerta que a ampliação da jornada não garante, por si só, a efetivação da Educação Integral, sendo imprescindível adotar práticas pedagógicas inovadoras capazes de converter o tempo adicional em experiências significativas. Nesse horizonte, as metodologias ativas surgem como elo estratégico ao posicionarem o educando no centro do processo de aprendizagem, estimulando a investigação, a colaboração e a resolução de problemas para apoiar o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais. Diante da escassez de estudos sobre a apropriação e o acompanhamento dessas abordagens sob a perspectiva da gestão regional, este trabalho analisou, a partir de um estudo de caso na 32.ª Coordenadoria Regional de Educação (CRE), na região noroeste do Rio Grande do Sul, como as metodologias ativas são utilizadas para o desenvolvimento integral na ETI. Especificamente, buscou-se compreender a implementação e expansão da modalidade na regional, identificar as estratégias mais empregadas e a relevância atribuída a elas pela gestão, mapear os gargalos enfrentados e discutir as convergências entre os dados empíricos e os pressupostos teóricos da área. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa, de natureza exploratório-descritiva, operacionalizada por meio de pesquisa bibliográfica e estudo de caso. Os dados foram coletados via entrevista semiestruturada e questionário aplicados a uma servidora vinculada à coordenadoria, cuja identidade foi preservada, sendo posteriormente organizados em cinco categorias temáticas e representações gráficas para análise comparativa. Os resultados evidenciaram que a ETI na 32.ª CRE encontra-se em expansão progressiva desde 2023, quando iniciou com quatro escolas pioneiras, alcançando dezoito instituições em 2026. Esse avanço tem sido impulsionado por ações formativas estruturadas e pela atuação das assessoras pedagógicas junto às supervisões escolares. Entre as abordagens identificadas, destacaram-se a aprendizagem colaborativa, os mapas conceituais e mentais, além de debates e seminários como as de maior incidência e relevância, seguidas pela sala de aula invertida, gamificação e júri simulado, demonstrando a valorização de práticas que estimulam o pensamento crítico e a construção coletiva do conhecimento. Os desafios concentraram-se na dimensão humana e formativa, englobando o engajamento das equipes gestoras, a compreensão do protagonismo pelos alunos e o domínio metodológico pelos docentes. Tais aspectos revelaram-se mais urgentes do que os entraves de infraestrutura física, embora estes também se mostrem relevantes quanto à escassez de salas convencionais e espaços cobertos. Constatou-se que o Ciclo de Acompanhamento Formativo tem se mostrado eficaz para identificar dissonâncias entre o discurso oficial e a realidade vivenciada nos estabelecimentos de ensino, atuando na autoavaliação e reorientação de rumos. Ademais, o principal ganho percebido reside no fortalecimento da autonomia e na consolidação do projeto de vida dos discentes. Conclui-se que a articulação entre a ampliação do tempo escolar e o uso de estratégias ativas constitui um caminho consistente para a promoção do desenvolvimento integral, desde que vinculada ao fortalecimento contínuo das formações e à superação dos desafios de engajamento e qualificação profissional.