FORMAÇÃO DE REPERTÓRIOS LINGUÍSTICOS COMO ATRIBUTOS IMPORTANTES NA EDUCAÇÃO INTEGRAL DO ALUNO DO IFSUL JAGUARÃO

Resumo

O projeto de ensino, desenvolvido durante o Estágio Curricular III do Curso de Letras - Português e Literaturas de Língua Portuguesa, da Universidade Federal do Pampa, campus Jaguarão, pretende trabalhar em sintonia com os conteúdos, metodologias e processos pedagógicos das aulas observadas. Essa intervenção abordará um ensino linguístico que permita aos alunos do 3º ano de Informática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul) de Jaguarão/RS, desenvolver e consolidar repertórios que os qualifiquem para ouvir, refletir, argumentar e respeitar posições e opiniões diversas. Tal projeto, tem como objetivo proporcionar a aprendizagem da língua portuguesa na perspectiva interdisciplinar, de maneira reflexiva e crítica, prestigiando as variedades linguísticas e valorizando a cultura local. Nessa visão, este plano de ensino se justifica por dar ao estagiário a oportunidade de colocar em prática, na sua formação docente, os conceitos do eminente educador Paulo Freire, que escreveu em sua carta aos professores, que o ensinar é um caminho de dupla via, cujo resultado é a aprendizagem, que se reforça no exercício desse mister. Além disso, a fundamentação teórica está em conformidade com a Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2018), no tocante ao desenvolvimento de habilidades de leitura, escuta, produção de textos e reescrita pertencentes às esferas argumentativas. Em atendimento a esse instrumento será trabalhado o gênero dissertativo-argumentativo no estágio IV para desenvolver a consciência e a cidadania do estudante, permitindo-lhe expressar-se de forma ética e crítica. Nesse sentido, buscou-se o aporte teórico na cartilha do participante do ENEM, importante ferramenta para aprimoramento do texto dissertativo-argumentativo e de entendimento dos critérios exigidos na confecção de uma redação. O referido plano de ensino também buscou os aportes teóricos de autores como Marcuschi (2008) e Koch e Elias (2016), para trabalhar nos discentes a linguagem como atividade social e histórica. Em atendimento a esses aportes teóricos, os conteúdos metodológicos utilizados serão trabalhados por meio de: aulas expositivas e dialogadas; sala de aula invertida; pesquisas em livros e nos meios digitais; tarefas de leitura; atividades em grupo que promovam a cooperação. Para trabalhar esses conteúdos metodológicos, o tempo estimado para o referido projeto é de 30 horas a se realizar no contexto de 15 semanas (15 aulas de 2 horas cada). Durante essas aulas os seguintes recursos didáticos poderão ser utilizados: quadro branco; canetas para quadro branco; aparelho de retro projetor; cabo HDMI longo; LapTop; folhas impressas com textos e atividades; cadernos, canetas, lápis e borrachas dos alunos; entre outros que se fizerem necessários. Além desses recursos, também foram planejadas avaliações para essa proposta pedagógica, que se constituem de avaliação diagnóstica (para identificar os conhecimentos prévios dos discentes, suas dificuldades e seus pontos fortes, tanto no início do processo, como durante o andamento das ações, para correção de rumo e preenchimento de lacunas de aprendizagens); avaliações formativas (para acompanhar o desenvolvimento do discente, fornecer feedback e estimular a reflexão sobre a aprendizagem); e avaliação somativa (a ser negociada com a professora titular). Portanto, o projeto reside no ensino da diversidade da língua portuguesa, no contexto da educação pedagógica inclusiva como instrumento de comunicação, aprendizagem e interação com foco na educação integral do aluno, colaborando para o posicionamento crítico do discente, por meio da construção de um amplo repertório de conhecimentos que lhe permita interpretar com assertividade, argumentar com respeito ao pensamento diverso e conflitante. Por fim, cabe registrar que esse Plano de Ensino foi construído a partir das observações realizadas no Estágio anterior, para aplicação, na continuidade de minha formação docente, no Estágio IV, conforme indicado no Projeto Pedagógico de Curso (PPC).