Uma Intervenção Pedagógica com Música Popular Brasileira (mpb) nas Aulas de Língua Portuguesa

Resumo

No trabalho intitulado Uma intervenção pedagógica com Música Popular Brasileira (MPB), buscamos trazer o gênero textual música (SANDES, 2021; MENDES, 2012) como um estímulo à leitura e à escrita nas aulas de Língua Portuguesa (LP). Nossa pesquisa acontecerá neste segundo semestre de 2026, no âmbito da disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC II), pré-requisito para a conclusão do curso de Licenciatura em Letras a Distância - Português, da Universidade Federal do Pampa, campus Jaguarão, polo Caçapava do Sul. A escolha do tema se deve à experiência da acadêmica em um projeto extensionista de reforço escolar, ocorrido em 2025/2. Durante o percurso neste projeto, com aulas para estudantes do 6º e 7º anos, pode-se perceber que utilizar estratégias metodológicas para explicar conteúdos relacionados à estrutura da língua acaba sendo mais interessante aos alunos. Além desta experiência, soma-se o conhecimento sobre gêneros textuais e o ensino de línguas, adquirido ao longo do Curso, conceitos que sustentam o projeto de pesquisa que está se consolidando. A pesquisa será do tipo aplicada de acordo com Gil (2010). Denominada intervenção pedagógica, esta pesquisa difere das pesquisas básicas, que visam ampliar conhecimentos, sem preocupação com seus possíveis benefícios práticos (GIL, 2010, apud DAMIANI, et. al., 2013). A pesquisa envolve o planejamento e a implementação de interferências. Sinônimo de mudanças e inovações pedagógicas, elas são destinadas a produzir avanços e melhorias nos processos de aprendizagem dos sujeitos participantes. Dessa trajetória, problematizamos: será que a música pode trazer envolvimento nas aulas de Língua Portuguesa dentro de uma intervenção pedagógica? Para refletir sobre tal questionamento, será elaborada uma sequência didática utilizando a MPB como gênero textual base das atividades, para ser aplicada em uma escola pública de Santa Maria/RS. Nessa proposta, buscamos identificar elementos que possam ser trabalhados nas aulas de Língua Portuguesa, valorizando e reconhecendo a história do Brasil pelas canções e a expressão de seus autores, bem como o uso de metáforas e outras figuras de linguagem, observando se há disposição dos alunos em reconhecer a LP em seu contexto de uso. O aluno deverá entender-se como sujeito atuante no momento atual da história e conhecer outros momentos históricos, assim como perceber suas relações com a música e Língua Portuguesa (LP); elaborar suas próprias versões de música para refletir a realidade atual, utilizando o gênero textual paródia e outros; reconhecer a riqueza da música popular como patrimônio cultural intangível do País e da humanidade. Encontramos respaldo no documento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), à medida em que se compreende as músicas como instrumento pedagógico e interdisciplinar nas aulas de LP. Em acréscimo, a música é um reflexo da semiótica, com suas aberturas para sentidos diversos ao usual (BRASIL, 2018), inspirando as práticas de línguas adicionais (BRASIL, 2018; KAWACHI, 2008). Após o final das interferências, há avaliação posterior. No segundo momento de nosso trabalho, ao serem realizadas as práticas da pesquisa aplicada, em intervenção pedagógica, buscaremos analisar como foram as aulas, o sentimento e o entendimento dos alunos quanto ao uso da língua, sendo eles justamente sujeitos falantes da LP. Vamos observar e aplicar instrumentos para mensurar a adesão dos alunos quanto às propostas sugeridas, com testes de interpretação das músicas como gênero textual. Damini, et al, 2013, defendem o status de investigativo desse tipo de pesquisa por gerar conhecimento educacional. A pesquisa interventiva sustenta-se na Teoria Histórico-Cultural da Atividade e de um roteiro para a elaboração de relatórios. A pesquisa encontra-se na fase inicial, com delineamento do problema, revisão teórica e método. Após a aplicação da sequência didática, as aulas serão analisadas por meio de relato de experiência, gravado em áudio. As transcrições constituirão o material de análise a ser incorporado ao TCC II. Nossa leitura parte do entendimento da língua como viva (MARCUSHI, 2008) e ensinada em um contexto (KOCH; ELIAS, 2004). Nesse sentido, buscamos espaço para a música nas aulas de LP como uma ferramenta válida ao ensino, para contribuir tanto com as aulas, quanto auxiliando o professor em suas práticas.