a Música no Cotidiano Escolar: Experiências no Pibid

Resumo

Este trabalho tem como objetivo descrever as experiências e os desdobramentos das atividades musicais desenvolvidas no PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), a partir da atuação de dois bolsistas do curso de Música Licenciatura da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), na EMEF Téo Vaz Obino, entre 2024 e 2026. Busca-se, a partir dos relatos das atividades e das manifestações dos estudantes e professores, refletir sobre as experiências produzidas pela presença da Música no cotidiano escolar. Nesse contexto, foram realizadas práticas vocais coletivas em uma turma que demonstrava expressivo desejo de realizar atividades de canto. Nesses momentos, os estudantes tiveram liberdade para escolher músicas com as quais possuíam maior afinidade, além de utilizarem instrumentos percussivos aqueles que desejavam tocar enquanto cantavam. A escolha das músicas e a possibilidade de participar de diferentes maneiras foram construindo uma dinâmica na qual os estudantes compartilhavam seus repertórios e interesses musicais. A presença do violão nas atividades também despertava a curiosidade dos estudantes, alguns dos quais manifestavam o desejo de aprender a tocar o instrumento. Da mesma forma, o interesse por criar coreografias para as músicas revelava outras formas pelas quais a turma se apropriava das práticas musicais, incorporando o movimento e a dança aos momentos de canto. Como aponta Green: é na exposição à música como um total indiferenciado, no qual os significados delineados e inerentes apresentam-se juntos como uma apercepção unificada, que o poder mais profundo da música reside (1996). A expectativa pela aula de Música e o envolvimento demonstrado durante as atividades tornaram-se perceptíveis ao longo dos encontros, fazendo desses momentos experiências de aprendizagem marcadas pela participação e pelo prazer em fazer música coletivamente. Em outra proposta, foram apresentados aos estudantes compositores locais, com o objetivo de aproximá-los de suas produções e desenvolver atividades de composição. Durante a atividade, uma estudante relatou: Eu queria dizer que é muito bom, sabe? trazer esses artistas pra gente, trazer esses conhecimentos [...]. A fala revela como a presença dos artistas na escola foi percebida pelos próprios estudantes, aproximando a produção musical de sua realidade e possibilitando um contato que ultrapassou a apreciação das obras, alcançando também o conhecimento sobre aqueles que as produzem. Para os dois bolsistas responsáveis pelas atividades, a experiência representou um processo de construção da prática docente. Algumas propostas precisaram ser adaptadas às respostas das turmas, exigindo dos bolsistas momentos de observação, escuta aos alnos e reorganização do planejamento. Ao longo desse processo, foram construídos vínculos com os estudantes, tornando as mudanças de turma momentos significativos para ambos. Assim, as práticas musicais ultrapassaram a dimensão do ensino de conteúdos, constituindo espaços de diálogo, criação e aproximação entre os sujeitos envolvidos. A perspectiva da professora supervisora também evidencia a dimensão coletiva do trabalho desenvolvido ao longo do programa. O acompanhamento das atividades envolveu momentos de estudo, planejamento e elaboração conjunta de propostas, articulando os conhecimentos musicais às características e necessidades dos estudantes. Como relata a supervisora, nosso planejamento priorizou o diálogo e a construção coletiva, possibilitando ajustes ao calendário da escola e ao ritmo de aprendizagem dos alunos. Ao refletir sobre esse processo, a professora destaca ainda que mostramos que a música não está longe, mas sim perto de cada um de nós, percepção que se aproxima das experiências relatadas pelos estudantes ao longo das atividades. As experiências desenvolvidas no PIBID de Música evidenciaram diferentes possibilidades de aproximação entre a Música e o cotidiano escolar. O envolvimento dos estudantes nas práticas de canto, nas escolhas de repertório, no uso dos instrumentos e nas propostas de composição revelou um espaço de participação e compartilhamento de suas próprias experiências musicais. A percepção da professora supervisora, por sua vez, destacou a importância do diálogo e da construção coletiva no desenvolvimento das atividades, bem como a aproximação entre os conhecimentos da universidade e a realidade da escola. Para os bolsistas, essas experiências também representaram um importante processo de formação, marcado pela experimentação, pelo planejamento e pela reflexão sobre a prática docente. Dessa forma, os relatos apresentados apontam para uma presença da Música na escola que ultrapassa a realização de atividades isoladas, constituindo momentos de encontro, criação, escuta e aprendizagem entre os diferentes sujeitos envolvidos.