Competências Socioemocionais no Ensino de Química: Reflexões a Partir de Um Júri Simulado

Resumo

As práticas educativas contemporâneas envolvem desafios que ultrapassam a dimensão conceitual dos conhecimentos escolares e compreendem aspectos relacionados às interações, à comunicação, à autonomia, à cooperação e à participação dos estudantes nos processos de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) contempla, entre suas competências gerais, dimensões relacionadas ao autoconhecimento e autocuidado, à empatia e cooperação e à autonomia e responsabilidade (BRASIL, 2018), indicando a importância de uma formação que considere diferentes dimensões do desenvolvimento dos estudantes. No ensino de Ciências da Natureza, práticas pedagógicas contextualizadas, investigativas e participativas podem favorecer situações nas quais essas competências sejam mobilizadas em articulação com a construção dos conhecimentos científicos. Nessa perspectiva, este trabalho objetiva refletir, a partir de um relato de experiência, sobre as possibilidades de mobilização de competências socioemocionais em uma prática pedagógica desenvolvida no ensino de Química, por meio da estratégia de Júri Simulado sob o enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade e Ambiente (CTSA). Trata-se de um relato de experiência, de abordagem qualitativa, construído a partir da análise reflexiva de uma prática pedagógica desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), com uma turma do 3º ano do Ensino Médio Politécnico. A proposta teve como temática a instalação de uma nova usina termelétrica no município de Candiota/RS, buscando articular conhecimentos químicos à problematização de questões socioambientais. A atividade foi organizada em cinco momentos: aplicação de um questionário inicial para levantamento dos conhecimentos da turma sobre poluição do ar; abordagem dos conceitos relacionados aos hidrocarbonetos, suas propriedades e aos gases poluentes atmosféricos; organização dos estudantes em cinco grupos representando Poder Público, Sociedade, Funcionários, Responsáveis pela Usina e Ambientalistas, responsáveis por pesquisar, construir argumentos e defender diferentes posicionamentos; realização do Júri Simulado, mediado por um professor universitário convidado, com exposição e discussão dos argumentos e posterior votação acerca da instalação da usina; e reaplicação do questionário para acompanhamento das aprendizagens relacionadas aos conhecimentos abordados. A experiência evidenciou o envolvimento dos estudantes com a problemática proposta, a elaboração de questionamentos e a mobilização de conhecimentos de Química Orgânica na análise de uma situação socioambiental contextualizada. A organização do Júri Simulado exigiu dos estudantes pesquisa, trabalho coletivo, argumentação, escuta de posicionamentos distintos e participação no processo de tomada de decisão. Ao assumirem diferentes papéis sociais e construírem argumentos a partir das perspectivas dos grupos representados, foram criadas situações favoráveis à mobilização de aspectos relacionados à empatia e à cooperação, enquanto a pesquisa, a construção dos argumentos e o posicionamento diante da problemática possibilitaram o exercício da autonomia e da tomada de decisão responsável. A experiência indica, portanto, que estratégias pedagógicas pautadas na problematização, na investigação, na argumentação e no trabalho coletivo podem constituir espaços favoráveis à articulação entre a aprendizagem dos conhecimentos científicos e a mobilização de competências socioemocionais. O Júri Simulado, associado ao enfoque CTS, possibilitou aproximar os conhecimentos químicos de uma problemática socioambiental do contexto dos estudantes, ampliando as possibilidades de participação e posicionamento diante de questões socialmente relevantes.