E-book e ensino de Língua Portuguesa: possibilidades pedagógicas a partir da história do Amarelo

Resumo

Este trabalho apresenta uma proposta de utilização do e-book Amarelo, produzido no âmbito de um Trabalho de Conclusão de Curso da Especialização em Mídia e Educação UAB/Unipampa EaD, como recurso didático para o ensino de Língua Portuguesa. O material registra a história de um cão que, durante aproximadamente duas décadas, conviveu com a comunidade da Escola Estadual de Ensino Médio Dom Hermeto, em Uruguaiana/RS, tornando-se parte da memória e do cotidiano da instituição. Sua produção envolveu pesquisa bibliográfica e de campo, levantamento documental, entrevistas e registros fotográficos, articulando procedimentos jornalísticos à construção de uma narrativa destinada ao público infantojuvenil. A partir do material produzido, propõe-se uma abordagem pedagógica voltada ao desenvolvimento de práticas de leitura (SOLÉ, 1998), interpretação (KOCH; ELIAS, 2006), produção textual (MARCUSCHI, 2008) e análise linguística (GERALDI, 2011), tendo a proteção animal como temática contextualizadora. A proposta considera a leitura como uma prática de construção de sentidos, na qual o leitor mobiliza conhecimentos e estratégias para compreender e interpretar os textos. Nesse sentido, o e-book pode ser utilizado para atividades de identificação e interpretação de informações, levantamento de conhecimentos prévios, formulação de hipóteses e estabelecimento de relações entre diferentes partes do texto. A abordagem também considera que a compreensão textual envolve diferentes processos de interação entre leitor, texto e contexto, possibilitando explorar a história do Amarelo a partir de questões relacionadas à memória, à afetividade e às experiências vivenciadas pela comunidade escolar. No âmbito da produção textual, a proposta fundamenta-se na compreensão da escrita como prática social, considerando os diferentes gêneros, finalidades, interlocutores e contextos de circulação dos textos. O e-book pode, assim, constituir um ponto de partida para atividades de produção de gêneros jornalísticos, como entrevistas, reportagens, perfis e relatos, além de textos voltados à conscientização sobre a proteção animal. Os estudantes poderiam, por exemplo, investigar histórias de animais presentes em sua comunidade, entrevistar pessoas sobre essas experiências e produzir textos destinados a diferentes públicos e meios de circulação. Dessa forma, a produção textual estaria vinculada a situações comunicativas concretas e a uma temática socialmente significativa. A análise linguística, por sua vez, pode ser desenvolvida a partir dos próprios textos que compõem o e-book, considerando a linguagem em seu uso efetivo e relacionada às práticas de leitura e produção textual. Assim, o estudo dos conhecimentos linguísticos não se apresenta de maneira isolada, mas articulado à compreensão dos textos e às situações de produção e circulação em que estão inseridos. A proposta considera também a articulação entre diferentes linguagens presente no e-book (ROJO, 2015), especialmente entre texto e imagem, possibilitando o desenvolvimento de práticas de leitura de textos multimodais. Fotografias, títulos, subtítulos, legendas, elementos gráficos e recursos digitais, como QR Codes, participam da construção da narrativa e podem ser analisados pelos estudantes em sua relação com os textos verbais. A exploração desses elementos possibilita compreender como diferentes modos de linguagem se articulam para produzir sentidos e como as escolhas realizadas na composição de um material digital interferem na experiência de leitura. Outro aspecto considerado é a presença de características relacionadas ao jornalismo infantojuvenil, perspectiva que orientou a produção original do e-book. Conforme Alves (1993), diferentes temas podem ser abordados com o público infantil desde que sejam consideradas formas adequadas de linguagem e interação. Nesse sentido, o material apresenta uma possibilidade de aproximação entre práticas jornalísticas e práticas escolares de linguagem, permitindo que os estudantes tenham contato com um produto elaborado a partir de entrevistas, fotografias, pesquisa documental e organização de informações. A abordagem também dialoga com as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018) para o componente de Língua Portuguesa, especialmente no que se refere à ampliação das práticas de leitura, produção de textos e participação em diferentes campos de atuação. Destaca-se ainda o campo jornalístico-midiático, que possibilita o contato dos estudantes com gêneros relacionados à circulação social de informações e com diferentes linguagens e mídias. A utilização de um produto jornalístico digital elaborado a partir de uma experiência vivenciada pela própria comunidade escolar pode aproximar essas práticas do cotidiano dos estudantes, favorecendo a compreensão das relações entre linguagem, mídia, sociedade e participação. A temática da proteção animal, por sua vez, funciona como elemento contextualizador e mobilizador das práticas de linguagem.