Ensinar e Aprender em Movimento: Transformação Pela Educação de Jovens e Adultos

Resumo

O presente resumo, trata de relatar sobre o processo de alfabetização de alunos do programa PIBID Pedagogia-Jaguarão, via bolsa da Capes, da Universidade Federal do Pampa, campus Jaguarão, Rio Grande do Sul, Brasil. Apresentar a importância da prática pedagógica, desenvolvida no âmbito do programa, no que diz respeito à alfabetização e o letramento de jovens e adultos analfabetos. Iremos mostrar o desenvolvimento dessa alfabetização com os alunos e demonstrar o resultado dessa abordagem. Demonstrando que a prática de alfabetização sobre as metodologias freireanas e de magda soares são alcançáveis e podem ser abertamente replicadas com resultados positivos. A alfabetização de jovens e adultos permanece como um dos maiores desafios da educação brasileira, especialmente em contextos de vulnerabilidade social. A experiência vivida pelos bolsistas do PIBID insere-se nesse cenário, buscando promover não apenas o acesso à leitura e à escrita, mas também a valorização da cidadania e da autonomia dos alunos. Este resumo expandido apresenta reflexões sobre a prática realizada, de alfabetização em curto prazo demonstrando que é possível transformar vidas por meio da educação. O processo metodológico aplicado, consiste em aulas programadas e aplicadas, elaboradas sobre uma ótica freireana, também aportada em uma base teórica de Magda Soares sobre as facetas de letramento. Foram desenvolvidas aulas aplicadas, usando o universo particular dos alunos, com ênfase no desenvolvimento de suas consciências fonológicas quanto à escrita. Em sala de aula, os alunos foram imersos em palavras e textos curtos, que remetessem ao seu uso cotidiano. Ao longo de um semestre, com duas aulas semanais de três horas por dia, cada, totalizando 144 horas de aula. Paulo Freire tornou-se referência mundial ao propor um método de alfabetização capaz de ensinar adultos a ler e escrever em poucas semanas, como ocorreu na célebre experiência de Angicos, em 1963. Seu método partia de palavras geradoras extraídas do cotidiano dos educandos, permitindo que o processo de alfabetização fosse significativo e contextualizado. Mais do que ensinar códigos linguísticos, Freire defendia que a leitura do mundo precede a leitura da palavra (A importancia do ato de ler,2003,p. 09), enfatizando que alfabetizar é também despertar consciência crítica. Obras como Educação como prática da liberdade e Pedagogia do Oprimido consolidaram essa perspectiva. Propondo uma educação problematizadora, baseada no diálogo e na participação ativa. O impacto acadêmico de sua prática foi profundo, transformando uma experiência local em uma teoria pedagógica reconhecida internacionalmente. No âmbito do Projeto os bolsistas PIBID enfrentaram o desafio de alfabetizar alunos adultos que nunca haviam tido contato com a escrita formal. Inspirados em princípios freirianos, as atividades foram planejadas a partir de palavras e situações significativas para os educandos, como termos ligados ao trabalho, à família e à comunidade. As aulas privilegiaram o diálogo, a construção coletiva e a valorização das experiências prévias dos participantes. Em apenas um semestre, foi possível observar avanços significativos: alunos que antes não reconheciam letras passaram a escrever frases simples, ler pequenos textos e desenvolver maior autonomia em seu cotidiano. Essa conquista evidenciou que, quando o processo de ensino respeita a realidade dos sujeitos, a alfabetização torna-se não apenas possível, mas transformadora, dentro do cotidiano socio educativo.