Fato ou Fake: Atividade Gamificada para Revisão de Monômios em Uma Experiência no PIBID

Resumo

O ensino de conteúdos algébricos pode apresentar dificuldades quando os estudantes precisam compreender regras e operações que nem sempre estão relacionadas a situações mais dinâmicas de sala de aula. No âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) na escola Instituto Municipal de Educação e Ensino Fundamental Professora Augusta Maria de Lima Marques, no município de Caçapava do Sul, Rio Grande do Sul. Foi realizada a intervenção pedagógica com duas turmas de 8º ano do ensino fundamental, tendo como principal objetivo revisar e consolidar o conteúdo de monômios de maneira interativa, buscando favorecer a participação dos estudantes, a retomada de conhecimentos prévios e o esclarecimento de dúvidas pontuais. A proposta foi organizada de modo simples, com materiais de baixo custo e participação simultânea dos estudantes. Dessa forma, a atividade planejada com o conteúdo que estava sendo abordado com a turma foi baseada na dinâmica do jogo fato ou fake. Esta atividade gamificada veio como estratégia para atrair o foco dos estudantes, promovendo o engajamento. Sendo assim, as bolsistas elaboraram questões que estimulavam o raciocínio lógico e a análise dos alunos. Foram duas intervenções em dias distintos. No dia 08 de junho de 2026, o primeiro dia, cada aluno recebeu uma placa e, diante das perguntas precisavam mostrar as faces, se aquela afirmação era fato ou fake. As questões trabalhadas no dia foram relacionadas a reconhecer se um termo era ou não um monômio, se eles identificavam termos semelhantes e a algumas operações de adição e subtração com monômios. A atividade buscou ver se os alunos tinham um bom cálculo mental, mas também se tinham os conceitos matemáticos bem consolidados. No segundo dia, 13 de julho de 2026, a dinâmica seguiu a mesma, porém as perguntas foram mais amplas. O objetivo ali não era a realização de cálculos e sim ver se os conceitos matemáticos de todas as operações com monômios tinham sido compreendidos, abordando a parte teórica e regras gerais das operações. Após as respostas às questões, eram feitas breves explicações justificando as escolhas dos alunos ou até mesmo apontando algum erro comum que os alunos estavam cometendo. Um ponto observado é que, durante a atividade, existia uma insegurança e/ou dúvidas ao responderem às questões, mas ao longo da dinâmica com as respectivas explicações, foram sendo retomados, algumas dúvidas foram esclarecidas. Assim, a atividade não se limitou à competição entre os participantes, mas foi utilizada como um momento de revisão e mediação da aprendizagem. No geral a resposta das turmas foram boas, os alunos participaram de forma ativa. Além disso, após a atividade, questionaram a professora titular quando seria feita essa atividade novamente. Essa atitude demonstra a aceitação dos alunos na utilização de uma estratégia diferenciada para a revisão do conteúdo. Porém, esses registros não permitem afirmar, por si só, que houve melhora na aprendizagem ou que a gamificação é mais eficaz do que outras estratégias. Entretanto, a experiência mostrou que o Fato ou Fake pode ser utilizado como uma estratégia de revisão que permite ao professor identificar dúvidas durante a própria atividade e realizar intervenções imediatas. Acima de tudo, é importante ressaltar que a intervenção permitiu compreender que a gamificação precisa estar ligada a objetivos de aprendizagem e à mediação do professor para ter sentido pedagógico. Para as bolsistas, a experiência também trouxe aprendizagens relacionadas ao planejamento de questões e à importância de explicar os erros sem transformar a atividade apenas em competição. Conclui-se que a atividade possibilitou revisar conteúdos de monômios de forma participativa, identificar dificuldades apresentadas pelas turmas e ampliar a experiência das bolsistas com planejamento e atuação em sala de aula. A proposta poderá ser retomada em novas intervenções, com registros mais sistemáticos, para analisar com maior precisão suas possibilidades e limitações no ensino de Matemática.